用心写评语 评价促发展
薛玉海
如果说县官是“芝麻官”的话，班“主任”的官职就小的看不见了，但是在班主任的日常工作中，“县官”般大小的事多的像一把芝麻，没完没了，尤其是开学初和放假前。
上个学期临近期末时，开始对学生进行评价，各种评价报告、学分认定表、数据、材料堆满办公桌，许多内容还要一一输入电脑，忙得班主任们白黑的加“夜”班，我不得不停下博文的写作，后来“三月雪”说：“政治呆子WANG” 被“新思考”评为“名博”后，怎么突然搁笔了呢？那段时间别说写博文了，连网也来不及上，像被评上“名博”这样风光的事也是后来听说的，由于未亲见，至今半信半疑。在评价中，给学生写评语花费了我不少工夫。要把一个班的学生的评语写的不重复，符合学生实际，有特点，而且能发挥出评价的促发展功能，不是很容易，对班主任是一个考验，写不好，学生这一关也不好过，直接影响班主任的威信，而我一向是胆小怕事，所以只能是搜肠刮肚、字斟句酌了。下面摘录几则：
1、你是大家公认的 “老小孩”，能笑、能哭、能说、能啦、能闹、能玩、能疯。缺乏社会生活阅历，思维简单，想法单纯，偏又性格倔强，口无遮拦，所以常让人觉得奇奇怪怪，反复无常，难以捉摸。有很强的好奇心，对感兴趣的事情都可以认认真真的完成，对不感兴趣的事则缺乏定力和自制力，望今后能更加理性一点、稳重一些。
2、你是同学们眼中和口中的成熟的“敏姐”，在许多方面都能起到模范带头作用，你能尊敬老师，虚心求教，在遵规守纪方面有很强的自觉性和自律性，你热爱劳动会劳动，热爱生活会生活，对同学你有热心肠，对班级活动你很积极，你爱体育，热交际，爱动脑，善创新，希望在学习上更加珍惜时间，扎扎实实，取得更大的进步！
3、为人正直，老实本分，是你我做人的原则，虽言语不多，但待人诚恳，师生、同学关系融洽，班级荣誉感和责任心强。不会耍滑头，只会遵守纪律、循规蹈矩，认真学习，积极完成老师布置的各项任务，让老师满意，让家长放心，从你身上看到了我的影子，我相信你会继续踏踏实实的为人为学，想方设法改进学习方法，多思好问，使自己的成绩百尺竿头，更进一步！
4、你活泼开朗，天真自信，我还记得你唱《明天会更好》的样子，甜甜的笑容，自然协调的动作，像是沉浸在对明天的憧憬中。你尊重师长，为人正直，礼貌待人，与老师、同学关系融洽，班级荣誉感和责任心强，在体育等多方面都为班级出过力。你热爱劳动，不肯服输，我希望你把这种劲头贯彻到学习上，探索正确有效的学习方法，持之以恒，我坚信你的学习成绩还有很大提升空间。
5、 该生尊重师长，团结同学，为人正直，讲诚信，与老师、同学关系融洽，班级荣誉感强，品行让人放心。虽言语不多，但不乏幽默，虽渴望进步，但用功不到，成绩有进步，但幅度不大。思维灵活，热爱活动，能踢（足球）能打（乒乓球），但要注意科学合理安排时间。记住，你是一个潜力很大的孩子，关键是要发挥出来。
6、 知识面广，但不精，缺乏融会贯通；极力张扬个性，独树一帜，但缺少共性的修养支撑，因而你自认为“表现差强人意”，这难免给人以怪且不合群的印象。望今后能踏踏实实，稳稳当当，更加勤奋高效，珍惜分分秒秒，积累点点滴滴，这样才能水到渠成，熟能生巧，抚青云而直上，盖天地于脚下。
7、该生尊重师长，为人正直，讲诚信，与老师、同学关系融洽，班级荣誉感和责任心强。头脑聪明，学习较认真，但不够扎实，稍缺持之以恒的劲头，成绩一直在进步，但幅度不大，作业质量可以，但时有马虎现象。总体表现让人满意，但自由散漫的毛病需要改。望今后正确认识自我，积极努力，不断超越自我。
8、你能尊敬师长，团结同学，心地善良，为人真诚，待人礼貌，你的点点进步都沉淀在我心里。你心直口快是优点，但我还是希望你稍“慢”一点，三思而后行。你聪明善学，成绩不错，我希望你再“早” 一点，“快”一点，在勤奋和刻苦上多下功夫，做到持之以恒，这样你会有突飞猛进的大发展。
9、朴实、勤奋、吃苦、上进，是你给我的不变的印象。你严格遵守学校纪律，尊敬老师，友爱同学，待人有礼貌，宽容大度，好像从没有因为批评的事找过你。平时不多言多语，课堂上能专心听讲，认真完成作业，希望你今后多与老师交流，多关注学法，提高效率，持之以恒，力争取得更好的成绩。
10、 想到你，耳边就响起你操场上响亮、干脆的口令声。你是一个心地善良、是非分明、有责任心的孩子，对老师布置的各项工作你都能尽职尽责的做好，对同学，只要谁需要帮助，你都会伸出友谊之手。你能严格遵守学校纪律，虚心接受老师的培育，能努力向身边的同学学习，成绩在一天天进步，我坚信你会有美好的未来！
在写评语的过程中，我产生了几点想法。一、让学生参与评价，指导学生自评，写出书面评语。这次学生交上来的自评总体尚可，有三人写的太简单发回重写，有一个写得太“好”了，如果他真如自己写的那么好，老师们和同学们该多么高兴啊！这个“好”人是我从教近20年来遇到的为人处世最为特殊的学生，他表里如一，从内心到行动到语言，都公开的、明白无误的、当面向老师表达他对学校的不满和对老师、领导的反感；他拒绝与老师对话，要么顶撞，要么一声不吭；作为值日生，他常常是在别的同学快干完的时候到；在家里从不干家务，对亲人几乎没有称呼，不得已的时候才喊个“爸爸”、“妈妈”，但这不妨碍家人对他的宠爱，父母宠，爷爷奶奶更宠；在他18岁生日的前两天，他开始请假回家过生日，领导不准假，他就往地上踹脚，说把脚踹断请病假，再不请给就爬墙走，晚上他妈妈来接他，当着老师的面安慰他：回家搂着你睡一晚上！这话让那位女老师难受了一晚上。我知道他早已决定这个学期结束后就离开本校，可我该怎么尽最后的评价责任呢？考虑来，考虑去，我这样写道：
“你是我遇到的特别有个性的人，你有一个幸福美满的家庭，在家里受尽宠爱，因此要常怀感恩之心，学会倾听不同的声音，不可事事任性，要使思想日臻成熟，心理趋于稳定；我和你的爸爸一见如故，他有丰富的生活阅历，你要向他多学为人处世之道；你很诚实，有什么就说什么；你非常聪明，真诚的祝愿你在学业和事业上有一个大的发展。”
我认为不要怕学生写得不真、不全、不好，关键是通过自评让学生反思自己，明辨是非，自我教育，也不要先计较自评的实际效果有多大，先得给他一个自我教育的机会。同时自写的评语也是学情之一，可作为教师写评语的参考。
二、辛辛苦苦写出的评语一定要让学生看。有的老师担心学生看后有看法，不愿意让学生看班主评语，写完后就往学生成长袋内一塞了之，对学生而言，这就完全失去了评价的意义，班主任的这项辛苦就成了无用功。我写完后先作为草稿发给学生本人看，让学生附意见后再定稿，学生交回后，我发现只有一位同学修改了一个词，于是我非常谦虚的认为学生对评语还是认可的。
三、注意评语评价的过程化。设想开学初学生自评一次，针对自身存在的问题提出本学期的打算，老师提出修改意见后，学生定稿、留存。在学期中间根据学生具体表现以个别谈话的方式修改一次，在期末的时候再评一次。这样进行多次评价看似麻烦了，实际上如果结合班主任的日常工作，不见的多用多少时间，也可避免期末集中写带来的劳累，最重要的是发挥了过程性评价的好处，充分发挥了评价的育人功能，促进了学生发展。
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