优质课的优与忧

优质课的优与忧

    最近听了几节优质课，不由得想起去年四月份参加省优质课听课的情景，在临近活动结束的时候，省特级教师、菏泽教研员韩力军老师代表评委进行点评。韩老师的点评很精彩，也可以说反映了优质课的共性，很有借鉴价值和指导意义，因此我根据笔记摘录部分，以供教研参考。

韩老师首先肯定省优质课评选活动是成功的，参赛教师人人精彩，各具特色：

1、目标设计合理准确，得到有效落实。

2、教学策略上，实行“三步走”的方法，一是提供情景材料、问题，二是师生互动、探究，收获知识，三是再设计活动解决问题。内容活动化，活动内容化，知识点是在探究中得出来的，是探究的结果。

3、教学方法运用灵活。

4、学生参与度高，主动性、积极性得到充分发挥。

5、贯彻了“三贴近”原则。

6、重视基础知识的落实，对知识进行归纳、总结，突破重难点。知识的落实和活动探究二者都很重要。

7、体现了素质教育，克服了应试教育的痕迹。

不足之处：

1、最重要、最普遍的是对教材缺乏深入研究，不涉及相关理论，造成先天不足。内容决定形式，要提高教学的有效性，必须在研究教材上下功夫。

2、理解教材不到位、不准确。如把政府职能简单地归纳为人民的尊严或人民的幸福；又如认为“就业不能找政府”，这是错误的，甚至政府有时直接就能解决就业，招考公务员就是其一。（他还列举了许多类似的例子，这里不再一一摘录）

3、回避反面热点材料。如评议政府，应该从正反两个方面来评，但绝大多数都仅唱赞歌，基本上没有涉及政府履行职能不到位的地方，缺乏反面例子。要使政治课教学更客观、更可信、更有说服力，必须做到正反结合，决不能回避反面例子。

4、情景问题的探究性不够，学生直接从课本中就可找到，不太用脑就得出结论。视频、图片多，但震撼性少，深入分析的少。

5、情感、态度、价值观目标要融入知识中去，应自然而然，不应乱套。