集体备课之狂想（之一）
集体备课可集众人智慧，采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。集体备课对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认，但集体备课在实施过程中的形式化、低效化、教条化现象也日益严重，使集体备课流于形式。我对搞好集体备课没有切实可行的主意，只能狂想一二、说三道四。
一、从“单口”到“对口”和“群口”，从集体备课到集体上课，集体备课呼唤课堂改革。
老师们为什么重个人备课，轻集体备课？存在决定思维，现在实行的个人上课制，教学具有个体性，不用集体备课也能解决个人的上课问题，呆子认为这是轻视集体备课的一个决定性的原因。没有社会存在就不要妄谈社会意识,不重视集体备课恰恰是符合规律的,因而改变轻视集体备课的的意识同样要始于改变个体上课的现状。一节课为什么非得一个老师上呢？相声有单口、对口、群口之分，如果教育能大胆改革，鼓励创新，允许不同的探索，允许失败，包容失败，出现了对口课堂、群口课堂，试想课前不集体备课能行吗？课前不好好排练排练都不行。真出现这种集体性的课堂，集体备课的所有好处都可体现出来了，目前集体备课的形式化、低效化、教条化毛病就会消失。可惜的是从教师的角度看，我们的课堂教学还停留在“单口相声”阶段，还处在教育起源的地方，（何况发展了相声都风光不再了呢！）。
二、从听课到“挺课”，从评课到议课，集体备课需要听评课制度改革。
听课不应为评去听，评课时常有这样的说法：你要注意充分调动学生的积极性，有的学生都睡着了，有的做小动作，你都没看见。按照呆子狂想后的教育教学观来看，这是极不负责任的言论，讲课人没有顾及到，你看到了为什么不制止？！呆子以为去听课，既要听，也要“挺”，你来到了教室，就是课堂的主人之一，你就是“群口”之一，要随机参与教学，可参与学生讨论，可个别辅导学生，可维持课堂秩序，可接受主讲人提问，等等，尤其是作为集体备课中的“集体”的一员更是责无旁贷，其他的老师、领导、专家，也要适度参与，总之不能成为局外人，不能仅仅是一个看客、听客、评客。有时说听课很无聊，难打发，实际上参与了就“有聊”了。课后的评课就不是原来意义上的单纯的“评”了，既有评，更多的是“议”，评议的内容既包括教和学，也包括“听”和“挺”。
三、从“单打一”到“巡航导弹”，集体备课呼唤评价方式的改革。
所谓“单打一”，就是这个枪打的时候只能用手往枪膛里塞一颗子弹，打完了再用手把弹壳抠出来。不难想象这种枪用的时候只能瞄准一个“敌人”，于是呆子以为现在的教师评价方式就属于“单打一”，往往只评价教师个人，不评价集体备课之“集体”，不评价集体何须集体备课？！没有社会存在就别求社会意识。同时，按教学
四、从小集体到大集体，适当吃点“大锅饭”，享受大集体的便利性。
一个学校的同年级的老师太少，集体的力量太小，能否把集体扩大，跨学校、跨地域集体备课？如通过研修平台、QQ群、电话虚拟网、博客、微博、网站等，不同地域、不同学校的志同道合的老师合作备课。对因不重视集体备课而痛心疾首的人，可考虑呆子的这一妄想是否可行。
照相机中有一类傻瓜相机，操作非常简单，似乎连傻瓜都能利用它拍摄出曝光准确、影像清晰的照片来。除了操作简单的特性外，“傻瓜相机”还具有体积小、重量轻、价格低廉等特点，所以“傻瓜相机”也是世界上最为普及的家用摄影工具。呆子就是头脑简单的傻瓜，常想把复杂问题简单化，因而觉得形式化的低效的集体备课就是把简单问题复杂化，成了一种负担，是一件虽不可有但不可无的任务。于是盼望有一个大集体，又不光吃大锅饭，搞好分工合作，一个学校乃至一两个地区集中精力研究一节课，搜集相关资料，设计若干教学方案，制作配套课件、学案、练习题、测试题，拍几个教学录像，总之在这节课上做一个“精明”人，在其它课中偶尔做回“傻瓜”。当然用好“傻瓜相机”同样需要一定的摄影基础知识和操作技巧，否则玩“傻瓜”便很有可能被“傻瓜”玩了。——这也是呆子多虑了，因为
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