培训汇报

十一月10日至25日，我在北京参加了为期15天的“国培计划”的中小学骨干教师培训，与来自全国各省市的100位高中教师聆听了近60位专家名师的学术讲座。全国基础外语研究培训中心理事长陈琳教授亲自确定了研修的主题及课程大纲，全国基础外语研究培训中心副理事长张连仲教授参与了研修课程的设置、活动设计的安排、学员学习与生活管理规定的制定等。15天的培训内容丰富多彩，包含专题讲座、案例研究、观摩参观、座谈交流、研讨反思、点评指导、专题汇报、教学考察等，是一场真正的思想盛宴。平时忙于教学工作，很少有机会静下心来进一步加强学习，这次培训为我提供了难得的学习和提高的机会。

带着追求自身发展的愿望，带着问题和困惑，带着使命和期望我来到北京，期待这次培训结束以后，可以站得更高，看得更远，成为重新跋涉的新起点。于是在教了20多年学之后，我又重新做了一次学生，回到教室去感悟多位教育名家那睿智的思想，无论是他们的讲座内容还是其大气的个人魅力无不为我留下深刻的印象。

在11月11日隆重的开学典礼之后，陈琳教授给我们作了《国家课程标准的基本理念》和《英语情感态度与文化意识教学建议》的开篇讲座。陈琳教授报告中提到了英语课程十年改革标志性成果以及国家《英语课程标准》的基本理念。在教学建议中他提出：1.学习外语，兴趣第一，从儿童到青少年均是如此；2.要培养学生自主学习的精神；3.文化意识和跨文化意识要从小培养起，到中学时代更应加强；4.培养文化意识要结合学生实际生活；5.语言输入是语言输出的基础；6.课外活动不可少。令人感动的是已89岁高龄的陈琳教授在长达三个小时的讲座中一直站着，老人说“当了一辈子老师，不习惯坐着讲课，坐下看不到后面的学生，怎么做到眼神的交流呢？”。当课下很多学员拉着他一起照相时，他从未有过一丝的不耐烦并且说“今天能够跟大家合影是我的莫大光荣，是大家对我的厚爱，向你们学习，希望我们成为终身的朋友。” 已经75岁高龄的资深翻译家，北外教授王家湘老人，给我们提供了《语言与文化》讲座，让我们领略了中外文化的差异以及翻译的奥妙。她同样是站着讲了三个小时。在这里我们看到的不仅仅是大师们渊博知识的一面，他们高尚的人格也时刻在影响着每一位学员。

张连仲教授在为我们解读新课标时，谈到了英语教育的工具性和人文性特点。他说英语是一门兼有工具性和人文性的学科。语言教学本应是一切学科中最富有人性、情感、表现力和想象力的。而我们教学中往往只注重了其工具性忽视了英语教学人文性特点。人文精神提倡人具有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；同时也提倡每个人在自由生活的同时承担对他人、社会、自然的责任。高中阶段的学生具有很强的求知欲和接受新知识的能力，其思想也正处于最后的发展和定型期。因此，在我们的英语教育过程中不仅应注意语言工具训练，还要贯彻人文教育思想，将人文精神渗透到英语教学中，让学生具有文学的感觉、艺术的感觉、美的感觉。

原北京四中特级教师李俊和老师做了《高效课堂教学40句话》的讲座，40句话朴实、耐人寻味，他诙谐的语言时常引得大家开怀大笑。李老师坚守做大气正气的教师，告诫大家要身在小课堂，心怀大境界；教师要注意新观念和老传统的有机结合，关注新时期教育教学的变迁因素；强调提高教师素养，做幸福的教师，他提到幸福教师的四个条件：衣食无忧，享受工作，有张有弛，思想自由。他还提到要了解学生的心理特征，对所有学生都一视同仁，千万不要以英语论人才，端正对学生尤其是差生的态度，要把与差生打交道当做教师的重要机会，从内心要对他们有同情心，要拿着放大镜观察差生的优点，对他们要采取“三补”：补干劲，补方法，补知识。他说教师要树立正确的教学观，过去那种“词汇个个开花，语法句句分析，还要深挖洞”的方法不可取；教师要提高组织课堂的能力，要不断地，及时地对学生鼓励，每个老师要有一个记分册，每节课表扬不同的人，他甚至说“没有表扬不叫英语课”；英语教师的终身任务是让学生爱学英语，会学英语；要注意讲出语言内在的美。

浙江杭州14中学的校长、特级教师邱锋则通过一位自杀学生的真实案例来揭示教育的真谛，反思我们今天应怎样当教师，她提出了“Effective Teaching is affective teaching”（有效教学就是有感情的教学），邱锋老师的话令人深思。我想当教师把真情实感投入教学，而不只是完成自己的教学任务时，他就会做出改变。他不会为了让孩子听写过关而让孩子盲目抄写，他不会只为了考试成绩就轻易将孩子带入题海，他不会照搬教参或他人的思想将书教完，他不会冷嘲热讽对待学困生...... 他会为了孩子们的需要做出改变。当教师的教以学生的学习和心理需求出发时，这种教就一定是有效的。这种境界应该是老师们所追求的。邱锋老师也提到要做正气大气的教师；拥有扎实的专业基本功、较好的现代汉语知识和丰富的应用语言学知识以及其教育教学理论知识；拥有一定的艺术素质；具备心理知识，懂得与人沟通的技巧，对学生说的话要有意义。

刘兆义老师的报告题目是《基于学生发展的整体教育教学途径》。刘兆义老师是教育部《英语课程标准》研制组核心成员，曾任教育部中小学教材审定委员、参与国家考试中心课题研究。他认为英语学习中应该教给学生不断享受学习运用的乐趣和成就，在实际操作和运用中熟练和发展。教师要时常思变。教师不应该剥夺学生自己进行思维和探索的能力。刘教授提出教师应该留给学生自己解决问题的空间。因此刘教授认为教学的三个原则：粗线条，多层次，大容量，非模式化。让学生的思维能力得到发展，让学生的自主学习能力得到发展。他提出我们要适应信息时代的呼唤。英语教学应该与时俱进，人类在知识爆炸的时代，掌握的知识不过是总体的0.1%，这就注定了我们英语教学的聚焦点不再是language points，或是单纯进行词汇的记忆。其次，要注意教材的整体结构，要考虑到编者设计教材的用意是教材以话题为主线，我们应沿着话题主线去设计，要考虑到语篇的整体功能，强调整体教学观。围绕有益话题展开，为学生留下思考的空间。让学生获得整体输入，获得泛化的图像，进行多层次理解。词汇和结构学习应融合在篇章学习过程中，强调语言学习的实践性，在语境中接触、体验和理解真实语言，“重复重复再重复”是我们学习英语的不二法门。

北京教育学院付学军教授有关《高中英语课程难点》的讲座采取了和老师们互动的方式，她没有做大量的理论讲解，而是把先进的理念融入教学中，目的明确、可操作性强，对教学有非常大的指导意义。付老师幽默生动的语言、甜美的笑容，深深吸引了我们，三个小时的讲座让我们感觉意犹未尽。比如付老师提出 “用学生自己的方式和心态来解决他自己的问题”，争取“把学生的心抓过来” 。学生抱怨记不住单词，我们原来都认为这是学生自己的事，但她的讲座让我们茅塞顿开。尤其是她根据心理学家艾宾浩斯提出的遗忘规律所总结出来的无意识记忆听写单词法，她提出了先紧后松的记忆曲线（1、2、3、5、7、14、28），一组单词至少要听写7次，学生将单词放在自己编写的句子里来记忆；另外他的个性作业以及打擂台的方式方法引起了老师们浓厚的兴趣。她还提到要合理搭梯子：让差生以非智力因素卷入，这样做的目的是让学生得到充分的尊重，有了成绩感，就会激发他的自信，有了自信，他能对学科感兴趣，也有了学好英语的积极性。     

英国大使馆文化教育处的外教Charlotte为我们提供的Monitoring and Assessment的讲座。Charlott真是个出色的培训师，了解培训者的心理活动和需求，她能很好的掌控整个全局的态势，一下子培训300人（包括初中及团队培训的学员），还能让小组互动交流得很好，期间老师们进行了热烈讨论，并对所问问题提出了不同的理解。Charlott引领着我们一步步地理解形成性评价和终结性评价概念、内容、做法。课后我想，当我们在四五十人的课堂上组织小组活动都不尽人意的时候，为什么Charlott却能把300人的大场面安排的井井有条呢？我注意到那天我提前15分钟去上课的时候，Charlott已经安排工作人员把会场按10人一组把桌子椅子都拉成小组活动的样子了，并且每一小组都配备了两大张纸和两只彩笔以便小组写答案，她因该至少提前40分钟就来了；我还注意到课堂上她提出的问题都是与我们教学相关的，引起我们兴趣的问题，问题的难度适宜，既不是太难令人望而生畏，也不是太易让人掉以轻心。另外她留出了合适的时间让我们小组讨论。

每一位专家教授都有其独到之处，都给我们以思想的启迪，国家教育发展研究中心杨银付老师说“ 教师只有站得高，双脚才能落在高考的头上。 ”曹文教授以对自己儿子的教育为例告诉我们“ 英语是亲情。”刘兆义老师告诫我们“ 有些老师教案目标分得太细，目标太多等于没目标。”  张莲教授说“ 教学研究的核心是：理解并关注课堂事件。”  付学军老师说“课堂的公交车开得太快，学生就不追了。”北大附中的范存智老师说“教学是艺术而不单纯是方法”T他提倡与学生进行心灵的沟通，而不单单是我说你听；要宽容学生的失误和错误。他一直在践行陶行知的“人格塑造学生；情感熏陶学生”的理念，面向全体学生；让学生通过体验、实践发展听说，学会挖掘学生的非智力因素；他让成绩差的学生当课代表，帮助他提升自信，给学生创造成功的机会。”邱锋老师说“教育本身要去改变能改变的东西。”李俊和老师说“ 低效率的敬业不可取。” 人大附中的朱京力老师说“要会教书，会思考，会生活，会发展，在快乐工作，享受学习，休闲生活中度过一生。”东北师大附中的孙大伟老师说“成功是细节的堆积。”北外教授韩宝成建议我们把这九个字写在备课本的第一页“学文化，启心智，爱生命。”他说“普通教师教给学生多少词汇、语法等，好老师不仅教知识，还启发学生思考，启迪学生智慧。”他引用英语教育家许国璋老先生的话“我教学生，从来不以教会几句英语或教会一种本事为目标，而是要教怎样做人，是英语教育：用英语来学习文化，认识世界，培养心智，而不只是英语教学。”……

当然在这次学习期间，我听到了来自不同专家学者对英语教学的不同声音，他们有时甚至是互相矛盾的，但是我想正是这些百家争鸣的观点才使得我们的教育模式不再单一，而我们如何在冷静理智的心态下做一个基本判断，把适合我们学情的东西为我所用，既不照搬照抄，也不盲目排斥。听课过程中，不时可以感受到心灵的碰撞和思想的洗涤，也不时会有矛盾和困惑，专家的理论高度和一线教学的冲突是我在培训中不断反思的问题。我常常在心中问自己：我应该在哪些方面做出改变或调整？如何突破自己的教学瓶颈? 同时，我被深深感动着，为这一群执着而热爱教育的引领者和实践者们-----正因为有了他们，教育之花才如此绚丽，教育事业才蒸蒸日上。

这次培训，无论是理论上，还是教学实践中都极大地丰富了我们的视野。只有坚持不懈努力，才能在教学中提炼出更多、更好的适应学生的教学方法，教师教学的真谛不仅在于传授知识，更在于开发、启迪心灵。在信息化的今天，必须做一个善于研究的教师，做一个有思想的教师，做一个有创新精神的教师，让我们为学生的健康成长插上翅膀、带来希望。

我们深知，国家为我们创造的学习机会来之不易，因此在学习期间不敢有丝毫懈怠，抓紧一分一秒学习。在学习期间，虽然很忙碌，但累却快乐，因为我们收获了知识，激发了热情，拓展了思维，碰撞出了火花，净化了心灵，升华了人格，锻炼了能力，提高了水平。

 如果说这次培训是再教育的话，那么我已经接受了终身难忘的教育。在以后的教学和生活中，我会铭记在外研社国际会议中心度过的每一天，记住学识渊博、给我们带来丰富精神大餐的各位德高望重的专家们，为曾经是国培的一员而骄傲和幸福，我会以此为新的起点，立足课堂，积极进行课堂教学改革与研究，使我们的学生同样也能感受到学习带来的愉悦和幸福。