高三地理组 2012、2、26
一、 山东卷与全国卷的比较
（一）试卷结构分析
山东卷试卷结构：
选择题：8道单项选择，每题4分，共32分
非选择题：必做部分为26题，25分，29题（1）（5）小题共11分，
选做题部分：30、31、32题，每题10分，任选一题。
全国卷试卷结构:
选择题：11个选择题，每题4分，共44分
非选择题必做部分：36题（28分）；学科内综合
37题（18分）学科内综合
选做部分：42题、43题、44题，每题10分，
任选一题
（二）从命题的角度看山东卷：
1、从命题的情境来看：创设新情境，注重新材料。
2、从命题的立意看：基础性是永恒的底蕴，应用性是发展的主题。试题中所设计的每一个题目，从知识的基础性承起，然后突出能力的考查，重视知识的运用。
3、从命题的形式来看：“稳”字当头。
4、从命题的手法来看：“指东打西、指南打北。
（三）山东卷的特点
1、突出基础性。
整体试卷从开始到收尾，贯穿了基本概念、基本原理、基本规律和基本技能等基本思想。地理试题坚持对中学地理课堂教学的正确导向，主要涉及的内容均属于学科主干知识，不偏不怪，没有出现超纲现象，且知识覆盖面较广。
2、反映时代性。
试题中所考查知识的背景创设，大多跟踪了国家的大政方针，集中了社会焦点问题。地理试题的文字、图表等背景材料大多反映社会经济发展的现实和热点问题。例如：选择题第 1～2 题组考查亚洲粮食生产，关注世界粮食安全问题；选择题第 3 题围绕北方山区国土整治的基本措施，关注我国北方山地丘陵区的生态环境建设问题；选择题第 5～6 题组考查南非周边地区的地理事物，关注的是南非这一新的“金砖国家”；选择题第 7～8 题组考查我国两个城市的城市空间结构和城市化进程，关注我国快速发展的城市化问题；第 29 题是学科间综合试题，考查主题是“汉阳铁厂兴衰见证中国近现代工业发展”，隐含了纪念辛亥革命 100 周年等等。对这些现实问题和热点区域的关注，有利于培养考生的爱国情怀和全球意识，形成正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观，充分体现了地理学科的价值取向。选择题第1题考查了3S技术的应用，代表了地理学科的发展前沿。通过试题设计，考查与之相关的地理核心知识、原理规律和思维方法，强调理论联系实际，倡导学以致用，体现了地理学科强大的应用价值，具有鲜明的时代特色。
3、体现区域性和综合性 。
区域地理是实现高中地理与初中地理，自然地理与人文地理的最好结合点，也是引导考生关注人类生存和发展进程中重大问题、展示地理事物和地理信息的最好平台，是考查考生运用地理知识、地理原理、地理规律，分析、评价、阐释和解决实际地理问题能力的最好载体。如学科内综合题第 26 题的（ 1 ）、（ 2 ）、（ 3 ）小题，考查的是美国西部地区地理位置、气候、地形与水文等地理要素间相互作用与相互关系，着力体现对区域自然地理事物综合性、自然地理环境整体性及区域地理分异规律的考查；第（ 4 ）小题通过对加利福尼亚谷地和大盆地两地区的对比，分析两区域发展农业生产活动的自然条件差异，进而分别提出两地适宜的农业生产活动类型，忠实、科学地体现和强化了学科的本质特征；另外，选择题第 2 题、第 6 题，学科间综合题第 29 题、选做题第 30 题、31 题、32 题等，也都较好的体现了地理学区域性和综合性的本质特征。
4、倡导探究性。
这是新课标的主题思想，是新课程改革的主要学习方式。为了体现中学地理新课程中“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习”的基本理念，试题设计有意识地引导学生向实践性、探究性的学习方式转变。例如在第26题命题上进行大胆创新，导向性很明显。该试题以地理野外考察实习的形式和内容为线索，通过实习线路将沿途区域自然地理要素的变化特征贯穿起来，“野外考察”阶段多设问较直观的问题，“室内分析”阶段则转化为抽象性和综合性的问题。
整道试题， 从点到面 、从部分到整体、从地理要素特征的空间变化到时间变化，全方位、多角度地考查了考生对区域自然地理环境特征整体性认知以及自然地理环境差异性对人类活动影响的地理思维；
目的：通过对地理野外调查实习中资料收集、整理、分析和撰写报告等地理学习方法的考查，评价考生在发现问题、探究、解决实际地理问题的思维能力和地理素养，让考生在具有体验性的地理实习中，步步推进，层层深入，不断进行地理问题的探究。其中第（3）小题比较灵活，提出的问题有一定的思维深度，进一步考查考生描述和阐述事物、论证和探讨问题的能力。
二、学生问题分析及对策
（一）概括来说学生在高考中表现出的主要问题
1、审题不清，信息获取能力不强。
例如第26题第（1）小题，“与旧金山相比，R地的气温有何特点”，考生既答气温，又答降水；还有考生只答出R地的特点，缺乏对比。第（2）小题，考生没有审好“分别”两个字的含义。第26题第（4）小题，分析农业生产的自然条件，考生的答案中出现社会经济条件。
2、对地理概念、原理、规律理解不透,主干知识记忆模糊。
例如第26题第（1）小题，R地的气温特点之一为“气温年较差大”，是指最热月与最冷月平均气温的差异，考生答成“气温的年际变化大”，两个概念分不清楚。
第26题第（2）小题，A、B降水差异主要从海拔不同分析，有的考生答成坡度大小，基本原理不清晰。
3、阅读材料、读图析图能力不够,不能从题干、图表中提取有效信息答题。
例如：第26题得第（2）小题，不仅要从图中提取A、B、C三点的海拔和坡向，还应提取该地区的盛行风向，进而分析三地降水的差异及原因。第29题第（1）小题，从枪炮厂分析市场、从沿江位置分析水运条件、从煤炭分布分析资源条件、从省城武昌考虑技术条件等，而诸多信息均可以在材料或图中提取。
4、答题思路不正确。
例如第26题第（3）小题，考生思路不清晰，应从水循环的类型——陆上内循环、水循环的环节——蒸发、降水和径流等特点解释大盐湖盐分逐渐积累的过程。
5、表述不准确、不全面。
①表述不准确。不注意专业术语的使用，语言组织太随意。例如第26题得第（1）小题，“R地的气温年较差大”，答成“气温年温差大、气温季节变化大、气温年内变化大”等；第26题第（1）小题和第31题第（1）小题均考查影响因素，多数考生详细解释了原因。第31题，寒潮发展次数的空间分布特征之一为“盆地多于东西两侧的山地和高原”，考生表述为“中间多，四周少”、“中间多，两边少”，均为错误答案。
②表述不全面。例如第26题第（4）小题影响农业的自然条件应从气候、地形、土壤、水源几个方面分析，考生答题要点不全，影响农业的自然条件考生只答有利条件，忽略不利条件。第31题，“寒潮发展次数的空间分布特征”只能分析出“西北多、东南少”一个要点。
6、答题不规范。
例如，第26题（2）小题，规范答题方式应该是：
B的年降水量比A……，理由……。
B的年降水量比C……，理由……。
很多考生先回答理由，最后得出结论，不符合该问题答题顺序。
第26题第（4）小题，影响农业的自然条件可分为有利和不利或按要素答题，清晰明了，效果会更好
（二）针对答题中出现的问题，采取相应的措施
1.重视书写速度、书写规范。
阅卷老师在看到答卷的第一眼时，产生的第一印象至关重要。阅卷老师在迅速确立对一份答卷的印象时，一般会将考生的答卷分成好、较好、较差三个层次，并马上按相应的层次给出大致分数，在具体阅卷时略作调整。
2011年山东文综高考地理必修部分答案是229个字，选修42个、48个字、40个字，这对书写速度的要求不高。所以我们在平常的课堂、测试中不要盲目的强调书写速度，要让学生认识到书写清楚是一种能力。
书写切不可过于潦草，因为在高考试卷的录入时，一般选择150-200DPI的分辨率，高速扫描仪在走纸过程中可能产生震动，导致图像扭曲，写字小或者字间距、行间距太小，字结构比较紧密的容易造成老师阅读困难。所以，写字潦草、写字小、写字密的学生一定要将字写的大点，字间距大点。
2.规范要点，减少失分
要点简明扼要，每个要点字尽量不要太多；要点尽可能多一些；要把最关键的词句放在每个要点的第一行，每一行的最前面，让阅卷老师容易看到；要点要使用学科术语，抓好关键词，家常话是不得分的； 文综试题的答案综合性比较强，要注意教材要点、材料和设问本身衍生的要点相结合，注重要点的完整性。评卷工作除了要保证评卷质量外，评卷速度也是一个重要指标。为了提高评卷效率，评卷老师在阅卷中往往只看要点，尤其是看一些关键词是否答出，有则得分，无则丢分。因此，答案的要点化、序号化、形成中心句、放在段首，这些非智力的因素就显得十分重要。
3.注重分析图文资料，善于挖掘图中要点。
很多学生在回答题目的时候，只是大篇幅的用了书本的知识，没有任何一句话是涉及到材料的，这种“只见书本，不见材料”的回答方式，结果是很可惜的，虽然答题的时候自我感觉很好，但是最后的结果可能和自己的判断相差甚远。有些学生，基础知识掌握的不好，回答的时候没有一点书本知识，但是他能结合材料进行分析（这部分学生没有认真背书，也只能从材料中找点答案），竟然也能得到不错的分数，这种“认真背书吃亏，不学反而高分”的现象，我们在以后的教学中应引起重视。26题常常就出现了这种情况。这就是我们平时所强调的观点与材料相结合。
三、2012年高考 备考策略
（一）、高考地理 复习策略：
1.正确处理好课程标准、考试大纲和教材之间的关系：
与复习以教材为主要依据的方式不同， 复习时要密切联系课程标准、考试大纲，这对于新课标高考特别重要，因为新课标高考是依据课程标准和考试大纲来命题的，而不同地区的同学选择的教材则是不同的，因此可以说某版本教材中牵涉到的案例肯定不会作为考试的依据。在贯穿 复习的全过程中，要依考试大纲和课程标准为据，弄清地理学科主干知识之间的联系，在头脑中形成一个相互联系、脉络清晰的知识体系。切记： 复习不可过分地依赖教材。
2.注重知识的纵横联系：
复习以理解重点，突破难点为主，故需要加强知识点间的纵横联系。复习时要打破教材的框架体系，将相互存在联系的知识放到一起来进行专题复习。如：地球运动是地理学科的重点和难点，其中牵涉一些表示季节的信息，如地球在公转轨道上的位置、太阳直射点在地球表面的位置及移动方向、某个地方正午太阳高度的大小或昼夜的长短； 复习时，要将这些知识与地中海气候、季风气候、草原气候等季节变化较为明显的气候特征联系起来；此外，海陆上的气压中心势力变化，水文环境中河水位、地下水位的季节变化，北印度洋洋流的运动方向等也有着明显的季节性；自然资源、自然灾害、工农业生产等，也有一定的季节性。复习中，只有将这些表示季节信息的有机地融合在一起，通过知晓某一现象的发生，立即能找出同时可能还会有哪些现象发生，这样才算得上真正地搞懂了这一问题，解题时才能做到游刃有余。
3.正确处理好区域地理和高中必修、选修地理之间的关系：
新课程标准削弱了对记忆性知识的要求程度，更加注重对考生能力的考查，而区域地理则侧重于对区域自然和人文地理等基础信息的概述，比较注重记忆；虽然有些省区仍把区域地理列作考试大纲的一部分，但切不可将大量的精力用于复习区域地理，更不能“背”地图，把每条经线、纬线经过哪儿都背下来，把各地的地形、气候、物产等基础信息背下来。复习时要把区域地理作为学习必修的基础，认识到区域只是为分析高中地理原理提供背景材料，如分析生态环境问题时，较常见的是荒漠化和水土流失，复习时应注重这些生态问题产生的原因、带来的危害以及解决的措施，切不可将主要精力放在案例中所举的西北地区、黄土高原这些区域上。
选修地理是高中地理知识的拓展，每一模块是对某一专题的深入研究，开基础，但选修部分在高考中的分量并不太大，并且试题涉及的往往都是该模块中最基础、最重要的内容，如《旅游地理》侧重于旅游资源及其评价、《环境保护》侧重生态破坏和环境污染产生的原因、危害和措施等；因此，在复习选修地理时，切不可像必修教材那样系统、面面俱到，只要抓住主干、重点以及与必修部分联系紧密的部分则可。
4.正确处理好知识和能力的关系：
相对于 复习以掌握知识为主而言， 复习则强调能力的提高，这也是当前新课标高考对考生提出的要求。知识是能力的载体，知识是可以通过听课、背诵来记住的，而能力则是要通过训练来提高的；因此，在 复习掌握基础知识之后， 复习时，可以精选一些大市级的模拟试题，模拟考试环境，经常对自己的审题、分析问题、解决问题的能力进行训练；同时，要强化地理学科区域性、综合性的特点，着重培养自己运用图表进行分析问题、解决问题的技能。
（二）、高考地理 复习方法：
1.进行知识重组、紧抓学科主干知识：
地理学科研究的范畴较广，但地球运动、天气与气候、自然界的物质循环、工农业生产、环境与可持续发展等地理学主干知识内容，一直是高考的重点，命题者会通过对这些知识的分析、加工、提炼，从中抽象出知识的本质，然后辅以新颖的资料、信息，或是从另一侧面、换一角度进行命题；但万变不离其宗，只要我们真正牢固地掌握了相关的原理，完全可以做到以不变应万变。但 复习不是 复习的重复，应将这些知识上升到一定的高度、重组为几个专题。如等值线知识，地图部分学习了等高线、气候部分学习了等温线、等压线、等降水量线，工业部分有等运费线……这些等值线虽然各自表示的地理含义不同，但它们的绘制原理是相同的，它们所具备的特征也是相似的，复习时我们可进行等值线专题复习，总结出等值线的一般规律，然后再用这些规律去解决具体不同的问题，这样即使在高考中碰到从未见过的新颖等值线，也就不会束手无策了。
2.多分析、绘制图表，注重能力的提高：
随着新课程标准的实施，试题将会越来越脱离教材，试题将会为考生提供一个全新的情境、全新的素材，要求考生调动头脑中储备的知识、根据学习教材而产生的经验，对新情境和素材进行分析、加工，甚至于还要加上自己的推理，才能得出正确的结论，即对考生运用知识的能力要求将会提高。由于图表能够较好地体现地理学科特色，灵活地考查考生对知识的理解程度，因此在复习时，要认真对待课本中的每一幅图，不仅要理解图中所蕴藏的知识，还要掌握绘图的原理和读图的一般方法。此外，对于教材中的一些结论、规律，如果能够用图表进行表述的，不妨将之转化为图表的形式，如某日日出时间随纬度的变化图、某日正午太阳高度随纬度的变化图等。只有这样，拿到专门为高考设计的新图时才会得心应手，解题能力才会逐渐提高。
3.注重发散性思维和创新能力的培养：
高考是一种选拔性考试，为了让真正高素质的人才脱颖而出，新课标高考必将加强对考生的发散性思维和创新能力的考查，改变过分拘泥于课本的传统命题和答题方式，命题时会为考生创造一个良好的意境，让考生的思维不过多地受到限制，给考生留下一个相当大的答题和发挥空间。在复习时，要注意加强这方面的训练，如“某区域有一山丘，请根据这一条件谈谈如何发展该地区的经济。”由于本题的限制条件较少，思路开阔的同学则可想到从发展旅游、发展林牧业、修建水平梯田、开发水力等方面去考虑。
4.注意关注一般和特殊现象：
许多地理的分布都是具有一般规律的，这对于我们快速地掌握大量的知识很有帮助，如掌握了世界气候分布的一般规律之后，对各大洲的气候分布基本也就清楚了；但考试时往往会从不符合规律的一些特殊现象入手，如热带雨林气候一般分布在赤道附近，但远离赤道的地方也有几处热带雨林气候区。我们在复习过程中就要知道这些特殊的地理现象和规律主要分布在哪里，是什么原因导致这些特殊现象的出现。反过来看，关注了特殊现象也有利于加深对一般规律的理解。
5.及时总结答题方法、技巧和模式：
不少同学都会抱怨，说综合题难答，常常答不中要点，我认为这是没有真正掌握答题方法的体现，在 复习中要加强答案方法的归纳和总结。事实上，许多综合题的回答都是有模式可以借鉴的，在学习高中地理的原理时，我们常常会以某一地区的情况作为案例，在对这些案例的分析过程，事实上就是“建模”的过程；高考过程中，虽然不会考到相同的案例，但一般会考到相应的模式。如我们可以总结出：分析传统工业发展的有利条件，一般应从“资源、能源、水源、市场、交通”五方面进行，在遇到分析鲁尔工业区、东北辽中南工业区等时，都应从这几点去考虑；而高技术工业区的发展条件则应从科技、交通、环境等方面进行分析。
在平时的练习过程中，逐步总结、积累一些常用结论，会使你少走许多弯路、节约大量宝贵的考试时间，如：某地北极星的高度即等于当地的地理纬度；刚好发生极昼地点的正午太阳高度等于太阳直射纬度的2倍；海洋上等温线弯曲方向即洋流的流向；太阳直射点位于北半球时，则全球陆地等温线都向北弯曲；河流的流向与等高线的弯曲方向相反等等。
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