2月26日，在学校副校长张庆军同志和高三级部主任杨令武同志的带领下，我们高三部分教师参加了高三历史研讨会。会议在山东省工会干部培训中心召开，为期一天。历史学科由山师大附中张守忠老师作经验介绍，中心内容是关于高三历史复习策略的问题。主要涉及七个方面：
一．近几年高考命题的趋势
⑴稳定与变化
⑵知识与能力
⑶理论与现实
⑷知识与热点
⑸历史与政地
⑹基础与创新
二．历史复习方法
（1）基础知识与能力并重（夯实基础与四项能力）
（2）联系社会现实 反映时代特点
（3）课程观取代教材观：遵循课标与说明，淡化教材版本
(4)增加乡土气息 体现地方特色
（5）树立正确的历史观：文明史观、全球史观、近代化史观
（6）注重“新材料、新情景、新视角”
以文明史观统领全局
◆含义：
文明史观亦称文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式。文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。主要内容有：
从横向看，包括经济文明（从农业文明到工业文明 ）、政治文明（从人治、专制到民主、法治）和精神文明（从迷信、愚昧到科学、解放 ）；
从纵向看，人类文明经历了农业文明时代（新石器、青铜、铁器）、工业文明时代（手工工场、蒸汽、电气和信息）。
从范围上看,可分为古希腊、古罗马文明，中华古代文明，西方资本主义文明，社会主义文明等若干系统。
◆ 从文明史角度备考：
一要注意不同文明类型的特点与主要成就。
抓住两个重点：农业文明时代的中华文明（古代）、工业文明时代的西方文明（近现代）
突破一个难点：政治文明史。以政治制度文明为核心，辐射物质文明史和精神文明史。
不同类型文明之间的关系：从友好交往、战争冲突两个基本角度分析中西文明、农业文明与工业文明关系。
文明史学范式与其他史学范式的关系： 从农业文明向工业文明转变的过程，就是现代化的过程。工业文明自欧美向全球不断扩展的过程，就是全球化的过程。
现代化史观在教学中的运用
◆ 现代化含义：从1500年开始，人类由传统农业社会向工业社会转变，开始了现代化进程，其动力是工业化，涉及经济、政治、文化、科教、生态各个方面。主要内容有：
物质生产方式的改变——工业化、市场化、全球化。
民主政治体制的确立——民主化、法制化。
人们思想意识的演化——世俗化、理性化、科学化。
社会生活和风俗的演进——城市化、衣食住行现代化。
◆从现代化史观角度备考：
明了几个问题：
现代化的途径：一种是原发型，指的是西欧和北美（德国例外），主要是内部因素积累，自发转变；一种是传导型，主要是外部刺激，是回应和学习。
现代化与西化的关系：现代化有西化内容，但不是完全西化。正确的、心态是既保持民族独立、特色，又要向西方学习。
现代化评价：现代化既有积极的一面，也有消极的一面，需要人类的探索中纠正失误。如工业革命后的资本主义国家工人生活恶化，女工、童工问题、环境问题等。
全球史观在教学中的运用
◆ 全球史观含义：人类社会的历史是一个整体。1500年地理大发现之后，世界各个地区、各种文明逐步打破了孤立、分散状态，逐渐融合成密切联系的全球统一体。
世界历史绝不是所有国家、地区及民族和文化的总和。它打破了以往“西欧中心论”和国别史拼凑世界史的传统史学框架，从世界历史的整体发展和统一性来考查历史，全面探讨世界历史各个时期的时代特征、发展主流和总体趋势，不同文明之间的相互关联和渗透。
◆从全球化史观角度备考：
资本主义世界市场开始、初步形成、最终形成；
世界经济的体系化、制度化、全球化、区域集团化发展；
中国古代文明对西方文明进步的影响及相互关系；
西方近代文明对中国等落后地区的冲击与这些国家的变化；
中国对外开放历程与和谐世界建设的主要举措等。
三．三轮复习目标与要求
目标
微观掌握主干、重点知识、提高基础知识的掌握水平 ；
宏观把握历史发展基本脉络、历史特征；
培养学生基本掌握运用知识的能力；
培养学生逐步养成答案行文的规范。
要求
第一轮次：各自为战
由线及点——先单元后课
由点及线——再由课到单元
点线成面——课、单元相互融合，形成一个整体
第二轮次：融为一体
三个模块之间互相融合，按阶段形成通史体系
中外历史之间互相融合：
先“对照”（外显），再“联系”（内在）。
第三轮次：限时“模拟” ，掌握方法；回归说明
模拟要求：
形式上：限时（45或50分钟）
限量（题量与分值模拟高考）
内容上：针对性（材料情境+传统；设问角度）
四．2012年高考命题趋势
◆四不变
考查内容：重视对历史基础知识的考查不变。
呈现方式：“三新” （新材料、新情境、新问题）不变。
考查方式：能力立意、阶段特征的考查不变。
切入角度：高考历史试题与现实生活的联系不变。
◆四变
由单纯的考查教材知识向课程知识转变。
单纯的由考查历史知识向历史理论和历史方法转变。
由单纯的考查单一历史思维向开放多元思维转变。
命题设计所依据的史学范式由单一走向多元、与所依据的课标若即若离、与所依托的教材渐行渐远。
五．应试方法与技巧
1、卷面设计要“五化”
2、做题过程要“反复”
六．如何整合教材
(1)每一节课的整合
A.整合知识点 B.整合中心内容
（2）重大事件的整合
（3）重要阶段的整合
（4）中外历史的整合（见《世界整体发展中中国问题分析》）
（5）现行课标下的单元整合
七．如何解答试题（见《高三复习题型解读》）
（1）关于选择题 ①排除法②史实支撑法③转换法④理论分析法⑤求同存异和求异存同法⑥参照法⑦注意程度性词语
（2）关于非选择题
①审题步骤 ②解答技巧
几种常见题型的解体思路：
（一）历史因素分析（或概括）思维公式
（二）有关原因分析思维公式
（三）文化问题分析思维公式
（四）地理因素分析公式
（五）经济发展（或不发展）因素分析公式
（六）国际关系的原因分析思维公式
（七）国际关系的类型及表现的概括公式
（八）作用（影响）分析公式
（九）比较类答题公式（特点类）
（十）内容、措施类答题公式
（十一）背景、原因类答题公式
（十二）评价、评述类答题公式
（十三）启示、认识、看法类答题公式
张老师的发言紧密结合教学实际和高考形势，给我们下一步的复习提供了明确的思路，给我们每位教师以深刻的启发。我们高三历史教研组将加强研究、学习和借鉴，力争使我校学生在高考中取得较为理想的成绩。
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