安排二轮复习——高三物理组活动纪实4

今天，高三物理组召开教研会，安排二轮复习，传达在济南学习心得。

对近5年山东高考物理试题的分析对比

1、选择题五年考点汇总

（1）选择题几个考点

考点1：利用平衡条件分析受力或计算未知力

考查特点：通常与力的合成与分解的平行四边形定则、受力分析的整体法与隔离法、摩擦力与弹力的特点等相结合，难度相对较低，考查方式更趋细致具体。

热点词：系统、角度、弹簧

考点2：运动图像及相关知识

命题特点：多运动过程，图像多元（v—t、x—t、a—t、f—t、E—t等），涉及对速度、加速度、位移等概念的考查，涉及力与运动关系的简单应用

直线——曲线；单元——多元，考查全面，方式灵活，要求提高。

考点3：万有引力定律与天体运动

命题特点：多以实际卫星为背景，通常涉及不同卫星或不同轨道之间的分析对比，四个选项分别从不同角度设问——速度、角速度、加速度、轨道半径、轨道平面、能量等，定性分析为主，难度降低，覆盖面扩大。

演变趋势：环绕模型——变轨模型；圆轨道——椭圆轨道；定量计算——定性判断

考点4：利用牛顿运动定律或功能关系分析解决实际问题

命题特点：密切联系生产生活实际，涉及牛顿运动定律与功能关系的综合应用，与24题具有互补性，对推理能力和综合分析能力要求提高，通常涉及定量计算或推导。

演变趋势：牛顿运动定律——功能关系，综合性提高，覆盖面扩大。考查方式、综合格局及难度变化较大。

考点5：交流电

〖命题特点〗以变压器问题、交变电流的图像、描述交流电的物理量为考查热点。以定性判断为主，一般不涉及复杂运算，难度较低。

〖演变趋势〗对变压器问题及交流电路的考查趋向深入，与实际问题的联系更加密切，考查方式及难度相对稳定。

考点6：电场性质及相关物理量

〖命题特点〗以点电荷或电场线的分布情况为背景；涉及场强大小及电势高低的判断，电场力做功与电势能变化关系的应用；一般不与力学部分做过多综合。

〖演变趋势〗电场的复杂性增加，考查方式及难度相对稳定。

考点7：电磁感应综合问题

〖命题特点〗以导体杆平动切割磁感线为背景，涉及法拉第电磁感应定律、楞次定律、安培力及磁通量的相关计算或判断，可与直流电路或力学知识进行适当综合。

〖演变趋势〗通过改变线框形状、增加导体杆数量及磁场分布的复杂性增加试题难度，综合格局不断变化。

命题点8：物理学史知识

命题特点：选取物理学史上一些重要事件、典型思想和科学研究方法， 这些学史中所包含的艰辛探索、研究方法、创造性思想及其对物理学发展的影响、对社会的推动等无不深深地影响着考生的情感态度价值观。

新增考点，不一定具有连续性。

（2）选择题考查特点

命题点稳中有变，在内容上精选考生终身学习必备的基础知识与技能（侧重于对理解能力和推理能力的考查），以模块内综合为主，注重联系生产生活实际，以非计算型选择题为主或只涉及简单的数学计算，四个选项大多从不同角度设问（以非矛盾选项为主），难度适中。7道题中多选题的数量逐年递增，10年、11年多选与单选的比例均为6：1，也造成了试卷难度的整体提升。

（3）选择题应对举措

在高考中，物理选择题所占的比重不小，总分89分（各省分值不同），选择题为28分，且大多为基础性的题目，以考查理解能力和推理能力为主，数学运算要求较低，所以想要得高分，选择题上必须做到“又好又快”，而要实现这一目标，复习过程中既要讲方法，又要讲技巧。

2、（1）实验题五年高考汇总

（2）近年高考物理实验题考查特点

自09年开始，实验题采用一力一电的组合方式，本着源于教材而高于教材的考查原则，一改以往再现课本实验的考查方式，以探究类、拓展类、设计类实验为考查重点，与课本实验相关但又有所不同，注重考查学生对知识的迁移和灵活应用，注重联系生产生活实际，注重全面考查学生的基本实验素养——器材选择、原理理解、电路设计、数据处理、误差分析、方案评价等，呈现出“力学实验生活化，电学实验实用化”的考查特点.

近年高考物理实验题考查特点

（1）实验内容选材广泛，不再局限于大纲规定的分组实验；

（2）实验类别形式多样——除了基本测量仪器的使用、测量类实验和验证性学生实验等传统实验类别外，探究性实验、设计性实验等体现新课改要求的实验类别正大量涌现。

（3）对教材上学生实验的考查多以新的形式呈现

（4）重视对非热点实验的考查

（5）重视用图象法处理实验数据：用图象处理物理实验数据、或从图象中获取相关实验数据和实验结论，是高考非常关注的重点。各地物理高考实验试题中几乎都有涉及物理图象问题，而且还作为试题的难点之一，赋分较高。

（6）贴近学生生活，联系社会实际，重视体现实验素养的考查。

（3）高考对实验能力的具体要求

理解实验原理，控制实验条件的能力——知道实验的基本事实（目的、装置、过程及结论），理解实验原理、制定主要实验步骤的依据及实验结果的意义，能根据实验原理和方法，控制实验条件等。

使用实验仪器，进行实验操作的能力——能妥善安装装置，知道实验仪器的使用方法，正确使用实验仪器，能根据实验的不同要求选择仪器，知道中学物理实验常规，懂得安全规则，了解操作规程，能安装设定的实验步骤进行有序操作，并能妥善处理实验中的偶然事故等。

分析实验现象，处理实验数据的能力——能仔细观察实验现象，会合理设计数据记录表，准确记录实验数据，能分析比较复杂的实验，将其操作过程分解为几组简单的操作过程，会应用函数式、图像法等数学手段，分析处理实验数据。

得出实验结论，进行分析评价的能力——会分析实验结果，得出实验结论，会分析实验误差的原因和常见故障，能对实验方案和结果进行评估反思，具有对结果进行质疑、改进实验方案的意识，能发现、提出问题，制定解决方案等。

运用已学知识，设计简单实验的能力——掌握实验研究的一般方法（比较法、替代法、补偿法、微小量积累法、物理量的变换、各种近似处理等），掌握通用的操作技能、方法，具有从事实验研究的一般素质，能按要求设计新实验或通过实验检验自己的某种设想，进行科学探究等。

（4）应对举措

立足基础，复习好《说明》中每一个规定的实验，以不变应万变

稳中求变，在复习好每一个《说明》中规定实验的基础上注意“三个拓展”——实验器材的拓展、方案原理的拓展、数据处理方法的拓展。

设计性实验复习要注重实验方法的总结，同时突出设计思维过程的建构，努力提高实验综合能力。

实验复习不能仅仅满足于照本宣科或高三突击。对实验教学的要求明显提高——怎么做？为什么？还能怎么做或做什么？

（5）实验复习中应关注的几个问题

关注新器材的使用 ——随着科技的不断进步 ，物理实验的手段也在不断发展，传感器、数码相机、DIS的使用，给高中物理实验带来了新的变化，新课程高考试题在这些方面必定会有所体现。

关注体验性题目，重视物理学与生活联系。

关注重要的演示实验、课后小实验。

关注物理学史上的经典实验。

3、（1）计算题五年考点汇总

（2）力学计算题考查特点

多物体、多过程——三种重要运动形式的组合、两大解题方法的应用；

探究性——设置不确定因素以考查探究意识和探究能力；

解题方法的多样性——思维品质；

侧重数字计算，难度提高。

单物体多过程——多物体多过程，物理过程更加复杂，对分析综合能力的要求提高。

（3）电磁学计算题考查特点

组合场或交变场问题，多以质谱仪、回旋加速器、示波管、速度选择器等为背景，涉及带电粒子在电场、磁场中的加速偏转运动或周期性运动，体现运动的多元性及多样性；以文字运算为主，一般不与力学部分进行过多综合。

对应用数学表述物理问题的能力要求提高且更加全面；带电粒子在磁场中运动的复杂性有所增加；结论表述方式呈多元化趋势且带有开放性。

（4）应对举措

审题指导——慢审快做与辅助手段的运用

规范答题指导——规范答题与有问必答

数学运算指导——把会做的题完整做对

根据学生实际进行题型专项训练和能力专项训练

4、（1）选考题五年高考汇总

（2）选修3—3考查特点

以与实际生活相联系的气体状态变化为背景命题，题目涉及气体实验定律、热力学第一定律以及与分子动理论相关的细节问题。解答方式涉及数学计算、定性分析和文字表述。一般不与力学部分相综合。

多过程问题与变质量问题交替考查（定质量单过程、定质量多过程、变质量单过程），考点有所发散，难度保持稳定，在备考时能和生活实际相结合的题目要加以注意，同时分子动理论作为热学的重要组成部分不要忽视。

（3）选修3—4考查特点

考点相对固定，内容涉及两图像、一方程、一定律，对几何作图及图像运用要求较高 ——识图、用图、做图。

 采用组合式试题增大覆盖面，对机械振动部分的两类图像（振动图像和波的图像）要求较高。几何光学部分要求较低。

（4）选修3—5考查特点

整体呈现“抓主干带细节”的考查特点，主要涉及的知识点有：原子能级跃迁、能级公式；核反应方程、质量亏损与核能；碰撞问题中的动量守恒定律等。

对原子物理与核物理部分的考查多以填空题的形式出现且交替命题，难度不高但得分不易；对动量守恒定律的考查综合性降低，但过程的复杂性提高，呈现多物体、多过程的特点，且设问方式带有开放性。

（5）应对举措

抓主干，控难度，注意三轮回归。

重视对文字表述能力和作图能力的培养。

根据自身实际对答题次序进行必要的调整。

下一期安排2012年高考物理命题推测