用唯物辩证法的矛盾观和发展观去认识和处理学生问题
哲学是一门训练人的辨证思维的学科，它同时又承担着帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的任务。作为一名政治教师又是班主任，身上肩负着双重的德育重任。
在日常的教学工作中，我越来越深刻地体会到马克思主义哲学不仅是一门科学，而且是很好的德育工具，尤其在矫正学生心理偏差方面，它将起到非常重要的作用。因此，班主任应在唯物辩证法思想的指导下，坚持既从学生的实际出发，又联系、发展、全面地看问题，才能做好班级工作。
唯物辩证法的矛盾观认为，事物都是一分为二的；现代心理学的研究也表明，人的智能是多元化，有差异的。这就要求班主任坚持一分为二、全面地看问题，反对片面性。同时引导学生正确地分析看待自身的优点和不足。
在学生中，自卑是一种常见的心理状态。尤其是在接连的学习成绩不佳、考试失利的打击下，逐渐丧失斗志，容易把自己看得一无是处，从而自暴自弃，灰心丧气，丧失学习兴趣，自由散漫，违反纪律，沦为所谓的“差生”，最终导致更大的失败和恶性循环。
作为班主任要有正确的心态看待每一位学生，积极分析每位学生身上的“闪光点”。许多学习成绩不好的学生，往往操作进技能水平较高，有的对艺术有着浓厚的兴趣，如唱歌、绘画等；有的在体育方面有着突出的成绩；有的有着较为丰富的社会知识等。对这些学生，如果仅根据考试分数等简单地横向比较，对他们过分指责，另眼相待，只会扼杀他们的进取心。班主任应主动地找这些学生，帮助他们分析自己，认识自己。引导他们看到任何人都有长处和短处。任何人都有某种可供塑造的潜力，都有可能成为社会的有用之才。因此，班主任应帮助他们找到自己的优势，以某一方面作为突破口，充分发挥自己的强项，确立自信心，并逐渐将这份优势迁移到其他方面，促进全面发展。
另一类成绩优秀的学生，由于常得到老师、同学的赞扬，往往看不到自己的不足，易于导致盲目自满、听不进别人意见，经不起挫折等不良心理的产生。班主任既要看到他们的天赋与特长，创造条件加速其发展，又要看到影响他们的不良心理因素，采取适当措施，使学生明白，不要夜郎自大，要谦虚谨慎，精益求精，努力提高自身素质，帮助他们健康成长。
衡量一个班主任是否优秀，不仅要看培养了多少成绩优秀的学生，也要看他把暂时落后的学生转化成功了多少。“尺有所短，寸有所长”，班级管理只要坚持一分为二，才能保证每个层次的学生都得到全面的发展。
唯物辩证法的矛盾观还认为：矛盾具有特殊性。矛盾的特殊性告诉我们，不同事物的矛盾及其每一个侧面各有其特点。树林里没有两片完全相同的树叶，学校里没有两个问题完全一样的学生。这就要求班级管理必须坚持具体问题具体分析，不同学生及其同一学生的不同问题，要用不同的方法去解决。
例如对违反课堂纪律的学生，班主任处理方法必须因人而异，对症下药。对那些虚荣心强的学生，要先对其冷淡，然后再单独做工作，对其批评要适当，留有余地。对那些性格暴躁，固执的学生要多用事实、榜样来教育他，让学生用自己的方式做某件事并总结经验教训，从中看到自己的不足。对性格内向，少言寡语的学生，课下要多关心他，了解他的生活，帮助他排忧解难，开启他的心扉，让阳光照进他的心灵……班主任对学生的错误行为若只是不加分析地给以惩罚，有时会因满足了学生受注意的需要而使行为得到强化。有时会使学生产生强烈的逆反心理，达不到教育的目的。
“一把钥匙开一把锁”。班级管理中，想通过某一项教育措施使所以学生都受到深刻的教育是困难的。班主任应当根据学生的个体差异，做到对症下药，因材施教，创造性地开展工作，使每一个学生都体会到自己的价值，都找到自己成长的道路。
唯物辩证法的发展观认为：一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的。量变是质变的前提和必要准备。事物的量变达到一定程度时，又必然引起质变。质变是量变的必然结果。这就要求班级工作要重视量的积累，克服急燥心理。
许多学生在学习上存在着眼高手低的弱点。他们看到了自己学习上的不足，就恨不得一下子把问题解决，却不愿从听好每一节课，做好每一道题做起。努力一阵子，一看离目标还有一大截，就变得悲观失望，到头来只能看着别人的进步兴叹。有些学生刚上高中时，也曾立下豪情壮志，却因欲速则不达又重归旧日的散漫和无所事事。
“千里之行，始于足下”。班主任不仅自己要正确处理质量互变的辨证关系，还要引导学生和家长都能把美好的愿望和埋头实干的精神结合起来。从认真背每一个单词、掌握每一个概念、解出每一道习题、听好每一节课、利用好每一天开始，一点一滴逐渐积累，持之以恒。在学生松懈时不断提醒他千里之行，始于足下，促进学生的不断发展。
唯物辩证法的发展观还认为：事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路是迂回曲折的。前途是光明的，道路是曲折的，是一切事物发展的途径。
学生的成长正是如此。班主任在教育学生的过程中，既要对学生的发展始终保持乐观的态度，又要有准备走曲折的路的思想准备。即使学习成绩暂时不好的学生内心深出也有积极向上的一面，也能上进，但上进的过程充满了反复，班主任要反复抓，抓反复。而且要让学生自己也要懂得这个道理。
哲学是启迪智慧，指导人生的科学。把哲学原理运用于班级管理，可以营造良好的班级教育氛围，把教育深化、细化到每一位学生的心里，使学生在德、智、体、以及心理方面健康茁壮成长，帮助他们走向成功。
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