用绝招引领复习-生物大组公开课活动（三）

3月13日周二上午第四节，石学臣老师于高二四班执教一节《细胞的生命历程》复习课，分管生物学科的副校长李宁同志莅临听课，生物组全体教师参加了听课，并于周五课间操在副校长李宁同志办公室进行了评课交流。

王梅老师认为：课件制作精美，实用，能真正有效的展示动植物细胞的有丝分裂及精子细胞形成过程。让做错题的学生说出出错原因，能更好的帮助学生查找问题，比直接讲解更有效。指导学生分析问题做题的规范性。五大绝招，语出惊人。把普通的解题规律说成绝招对学生是一种莫大的吸引。

几点想法：

⑴注重解题方法的指导。如第五题考查有丝分裂中期特点，可借助与排除法选出正确选项。

⑵精子、卵细胞的比较被提问的学生回答不上来，可以让其他同学回答。

⑶课堂容量过大，教师水平体现很充分，文科班，学生基础较差，能否当堂消化得了？

南淑婷老师：这节课设计好，特别是前面表格，把考点、目标定位、题目、学情分析一表一网打尽，一览无余，前期做了大量工作，最后总结了五大绝招，课的开始、结尾都精彩。对学生的鼓励用语恰当，学生能站起来回答很了不起。值得商讨的是，把平常的解题方法说成绝招是亮点，但如能与实际题目联系就更好了。容量太大，把这一节课分成多节讲可能效果会更好课件播放太快，幻灯片较多。

李玲老师：从内容的处理来看，石老师下了不少功夫，比如小细节，对细胞周期的概念，引领学生沿着细胞周期走一圈，更清楚的认识了起始点。容量大，前半部分处理形象直观，后半部分归纳五大绝招上升到理论层次。对学生的评价合理、中肯，语气柔和如一个学生答错问题了，这样说：你不要轻易的否定自己，你的错误里面也有值得肯定的成分。对另一位祝守舵同学说：就如你的名字一样，咱班靠你来掌握舵手了。

陈燕老师认为：石老师这节课从备课、学情分析、课件的制作都下了不少功夫，准课前备充分。课件中可见形象生动直观，学生通过观察、回答、题目讲解能真正动起来，让学生描述有丝分裂过程 有助于学生对图形的理解。特别是对同源染色体和姐妹染色单体的概念的理解。值得是商讨的几个问题，课堂容量太大，可以先处理有丝分裂及其问题，在掌握好有丝分裂的基础上再复习减数分裂，最后归纳五大绝招，对位练习。这样把所有难点知识一节课打尽，内容是复习完了，但学生未必真正掌握到位。也可以让学生多动动手，画画重点时期的分裂图。内容较多，可否把分化、癌变、衰老的问题讲解放在下一节。

作为我们的学科分管领导副校长李宁同志对我们畅所欲言，扎实搞好教研的良好风气给予了高度评价。并高屋建瓴，从理论层面引领了我们对课堂的评价。不足之处还是容量太大，是否真正适合班级同学的知识层次。但通过这堂课看到了老师对学科教学的热爱。记住五大绝招，解决所有问题，掌握了学生的心态，这也是一种情感、态度、价值观的教育。身教胜于言传，最大的德育就是教师的精神。一个表情、一个眼神、一句话语都能让学生感到一种态度。老师对学生的表现给与了充分的肯定。对错因的分析很重要，特别是高三复习，大家要引起足够的重视。通过三维动画播放有丝分裂能让学生更直观的认识过程，再通过各个时期分裂的模式图逐个击破，有助于对知识的复习。副校长李宁同志的评价及其教学理念让我们每一位老师敬佩，用形象直观的手段突破抽象知识，注重与实际生活的联系能引起兴趣并能学以致用，这些理念对我们的学科教学有很大的指导作用。同时副校长李宁同志还提到生物组的老师们各有各的优点，如陈燕老师对教学的严谨、认真仔细、一丝不苟的精神；李玲老师的柔和、亲和力、头脑灵活；石学臣老师的幽默、形象化、课件制作水平等等，老师们在教学中要善于发挥自己的优势，并能通过相互学习，取长补短。

石学臣老师的设计及自我反思：

周四上午第四节课，我为生物大组提供了一节公开课。副校长李宁同志、陈燕老师、南老师、玉珍老师、王老师、李玲老师参加了听评课活动。

【我的课前设计】

一、         课的定位

这是一节给文科班上的复习课，内容是《细胞的生命历程》，包含有丝分裂、减数分裂和细胞分化、衰老、凋亡和癌变。

二、         学考目标与学情分析

我通过批阅作业，绘制了以下情况分析表，包括学考目标定位、掌握层次、学生错题情况反馈等。

三、         课堂设计

1、          针对文科生基础弱、不喜欢思考的学习实际采取如下调动措施：

（1）联系生活     在可得导入部分，我出示了从人产生精卵，再从受精卵到人的图片后，故意问一个看似与讲课内容无关的问题：“有人说，生命是一个轮回，你认为呢？”

（2）展示平常看不见的显微直观视频，引导学生从直观现象走向抽象规律。

对于“有丝分裂”的教学，我首先播放《动物细胞的有丝分裂》英文视频，大约花了3分钟，重点观察了复制后的染色体形态和星射线；其次播放了《植物细胞的有丝分裂》三维立体动画视频，大约花了1分钟，从不同方向重点观察了细胞分裂的各个时期的特点，尤其是末期特点。

（3）多人次提问基础知识，给予赏识。

2、主体知识的处理      我结合学考考点定位和学情反馈表有重点地展开。在处理后面的综合题目时，感到学生基础特差，比如记不住概念等，我就有意识地从信心上给与鼓励。我提出了“绝招”这个纯粹唬人的词，一方面是为了吸引学生关注学习，另一方面也是潜意识地传递一种“我把绝招都告诉你了，你一定能行”的信念！

以下是该部分知识的“五大绝招”：

解题五大绝招：

绝招一：【染色体的计数绝招】看着丝点数目：以着丝点为标准的，有几个着丝点，就有几个染色体。

绝招二：【辨认同源染色体绝招】大小形态同，颜色（来源）异。
绝招三：【区分有丝分裂还是减数分裂】看起点和终点是否相等：起点和终点在同一直线上的为有丝分裂；不在同一直线上的为减数分裂。

绝招四：【区分图像是DNA还是染色体】看加倍的时期：加倍的时间在间期，且线条是倾斜（DNA的复制需一定时间）的为DNA；加倍的时间在后期（有丝分裂后期或减数第二次分裂后期），且是突然加倍（着丝点的分裂是瞬间的）的为染色体。

绝招五：【鉴别某一细胞图像属于哪种细胞分裂？处于哪个时期？】看同源染色体的行为：没有同源是减二，同源散乱为有丝，同源“配对”是减一。

紧跟着就是对位训练，分前期、中期、后期进行。

3、关于情感、态度、价值观的落实     我主要是通过鼓励和赏识学生来落实这一目标的。在我的课堂里，有的是老师无穷的希望和惊喜。学生睡觉了，我善意的去轻轻拍拍他，没有过分的指责；学生不会回答问题，我鼓励他思考或者帮助他思考方法；学生答对了，给予及时、恰当的赏识。“身教重于言教”（李校长语），在教学中完成“润物细无声”的德育教育。

四、         不足之处：课堂容量太大，这一点取得了包括我在内的一致认识。这就有问题了，文科班的学生能否掌握得了？

五、         我的改进——二次课堂的生成

如果说上一节课重点是“饲喂”，那么在下一节课里，我注重了“消化”。结合着训练题，让学生一步步理解。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。正是通过这种扎实的公开课活动，别人就像一面镜子，夜照亮了自己的教学。真正的研究才会推动教学。