前几天，在二中举办了泰安市二轮复习研讨会，经过几天沉淀，特总结如下：
一、教学策略与建议
（一）认真贯彻落实《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》
《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》对普通高中的课程设置、教学内容和课程实施等做了明确规定，是全省普通高中课程安排和学科课堂教学的基本依据，是对普通高中教学工作管理与评价的基础，是学分认定考试、学业水平考试和高考命题的基本依据，要深入学习和领会该文件精神并认真贯彻落实，要特别注意教学进度的调整和教学难度的控制，要扎实推进物理课堂教学改革，努力提高课堂教学效益，在规定的课时内，全面完成各项教学任务。
（二）遵循学生认知规律，搞好初、高中教学衔接
1．要认真研究初、高中物理课程标准和教材，明确两个学段的教学内容和教学要求。通过诊断性测试、座谈了解、查卷问调、课内外观察、课堂提问等多种方式了解学生已有的知识水平、学习方式和学习习惯，准确把握教学起点，恰当选择教学方法，帮助学生尽快适应高中物理课程的学习。
2．高一教学要降低起点、控制难度、放慢教学进度，排除学生的畏难心理，切忌有一步到位的教学思想。
3．认真研究初、高中衔接的重要内容。如“力、压强、物体的平衡、变速直线运动、功、功率、机械能、串并连电路、欧姆定律、电功、磁场对电流的作用、电磁感应、光的反射、光的折射、能量守恒定律”等。
（三）尊重学生个性差异，实施分层次教学
1．了解学生学习的差异及其成因，力求准确把握各类学生的认知“发展区域”，采用灵活多样的教学方法，实施分层教学，使每个学生都得到发展。
2．根据学生的物理基础、学习能力、学习态度、学习成绩及学习兴趣差异，在目标要求、课堂设计、组织教学、课堂提问、互动讲解、巩固练习、课后作业、课外辅导、考核评价上有所区别，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补弱”。
（四）贴近学生生活，让学生从生活走向物理，从物理走向社会
1．在教学内容、教学方式和组织形式上，要贴近学生生活，联系社会、科技、实际。要通过多种手段，多条渠道，选取贴近学生的事例，提供多种信息，丰富和充实物理课程的内容。提倡让学生自己去收集信息，处理信息，进行课题研究和社会调查。
2．引导学生观察生活中的物理学，让学生将课堂上学到的物理知识运用于自己的日常生活中。鼓励学生用常见的生活器具做实验，缩短物理学习与日常生活之间的距离。
（五）用好学案导学和“伴你学”教辅，培养学生自主学习能力
1．将“教案”、“学案”及“拓展训练”三案合一，形成课时导学案。设计学案时，要从课程目标的三个维度来设计教学过程，把知识传授、学法指导和能力培养有机结合起来。教师可根据教学内容，把学案设计成课前预习、课堂交流展示和课后拓展训练三部分。新授课学案一般应包括学习导航、目标展示、问题导读、疑难剖析、典型例题、学法指导、当堂达标、小结反思、拓展训练等内容。复习课学案一般应包括网络建构、疑难精讲、典型例题、规律总结、当堂感悟、训练拓展等内容。
2．学案中设计的问题要有针对性、思考性、层次性和启发性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，以满足不同层次学生的需求，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
3．学案设计要体现物理学科的特点，引导学生进行探究学习，逐步培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
4．“学案导学”是实现学生自主学习的重要手段。要用好泰安教研网上的物理教学资源，优化教学案，教学中应将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标,让他们带着问题对所学内容进行自主学习,使大部分问题通过自主学习得到解决,逐步培养学生自主学习的能力。
5．尝试自主学习向课堂外延伸，拓展学生自学空间。为此主要做好以下几点：一是利用课外时间，组织学生对科普知识进行广泛阅读。二是结合物理知识在实际生活当中的应用进行研究学习。三是组建学科社团，就某些物理专题知识或某些物理现实课题进行研究，拓宽学生视野，培养学生物理学习与研究的兴趣。
（六）优化教学流程，提高课堂教学效益
1．认真研究“学案导学、自主学习、精练精讲、巩固总结”课堂教学流程和实施策略，努力提高教学效率。
2．深入研究概念规律新授课、探究实验课、复习课、习题训练课、试卷讲评课和社团活动课这六种课型的教学模式。要重点对以下三种基本课型模式进行实践与研究：
新授课教学模式：学案导学，自主学习→初步认识，检验效果→提问练习，再创情景→合作探究，师生交流→加深理解，巩固训练→反馈矫正，课堂小结→概括提升。
复习课教学模式：自结知识→形成网络，典型题目→分层练习，师生交流→提炼方法，变式训练→融会贯通，课堂小结→概括提升。
讲评课教学模式：梳理统计→了解学情，错题归类→知识回顾，自我矫正→小组交流，互助查纠→班内交流，指导讲评→归纳总结，变式训练→融会贯通，课堂小结→概括提升。
3．采用灵活多变的教学方式，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去发现，教师要在设计学生“如何学”上下功夫。可采用下列几种教学方法：
①引导探究式，其基本过程为：
创设情境→假设猜想→归纳总结→设计实验方案→引导探究。
②问题讨论式，其基本过程为：
提出问题→归纳总结→联系、引导、扩展→组织讨论。
③自学指导式，其基本过程为：
学生自学→独立思考→交互讨论→归纳总结→提问质疑。
④网络整理式，其基本过程为：
导入主题→同组交流→运用深化→典型展评→自主梳理。
（七）重视物理实验教学培养学生创新能力
1．在做演示实验时，不仅要让学生关注实验现象，还要理解这一现象所说明的问题；学生分组实验要让学生在理解实验原理的前提下，动手操作实验，经历实验过程，记录和分析实验数据，完成实验报告。
2．教师要积极开发与教学内容密切相关的实验项目，充分利用现有的资源多做实验。提倡将多媒体技术应用于物理实验中，提倡引导学生利用生活中的常见物品开发、设计各种物理实验，丰富学生课外的实验探究活动。
3．学校实验室应向学生开放，让学生随时熟悉并接触种类实验仪器和设备，以便选择适当的器材进行科学探究和创新实践，使实验室成为学生自主学习的“乐园”教师教学创新的“工作室”。
（八）全面做好高三复习工作
1．科学安排，调整复习进度。依据三轮复习的特点确定各个阶段的教学难度。一轮复习时间： 2012年3月上旬结束一轮复习。一轮复习注意网大眼密，回扣课本，打好基础。难度以低中档题目为主。
二轮复习时间：2012年3月上旬至2012年5月上旬。这一阶段主要是专题复习，强化综合。复习中要引导学生概括、总结已有的知识，巩固“知识点”、揭示“知识链”、编制“知识网”，强化方法迁移，达到一题多解、一题多变、多题归一。提高学生解题的速度及准确性，做到“快、准、熟、巧”有机结合。难度以中高档题目为主。
第三阶段：2012年5月至6月初。这一阶段的复习任务是使学生在相对较短时间内巩固第一、二阶段的复习效果。通过理科综合模拟训练,查找知识、能力弱点，及时弥补。使学生适应综合考试，合理分配解答理、化、生题目时间，使考试取得最佳效果。考试后，针对试卷中存在的问题进行讲评，并设计与错题相同类型的习题加强补偿练习。
2．夯实基础，形成网络。指导学生经常对复习过的知识进行反思和总结、梳理和归纳，自觉编制知识网络，构造知识体系，增强自我总结、自我反馈的能力。对基础知识的复习既要突出主干知识，还要注意系统全面。
2、研究考试说明和高考试题，把握复习方向。考纲即高中物理课程标准和山东省高考物理考试说明，考题即高考题。高考题充分体现了考试说明的要求，通过研究考试说明和近五年来全国高考理科综合能力测试题，能够把握复习的难度、深度和广度，预测高考命题方向。对一些方法含量大的知识要“擦擦边”，让学生理解解决问题的方法。教师要将考试说明和高考题“渗透在备课里，体现在课堂上，落实在练习中。”
3．关注方法，提高能力。要重视对典型物理思想和方法进行归纳总结，引导学生体会怎样分析物理过程，如何建立物理模型，想象动态的物理情景，怎样寻找临界状态、临界条件、边界约束条件，多解问题，如何挖掘隐含物理量等，教会学生分析物理问题的基本方法。要指导学生建立错题积累本和好题集锦本，并经常地拿出来回顾复习，使错误问题得到根本解决。教师在课堂上讲解要要做到“七讲”：讲学生困惑的知识点、讲约束条件、讲边界条件、讲隐含条件、讲清动态的物理图景、讲变化、讲归类。
4．针对理综网上阅卷，训练学生规范答卷尤为重要。规范字母，计算题要有重要的钥匙步骤和方法说明，对钥匙过程中自己新添加的字母符号要说明它所代表的物理意义。要注意培养学生做物理示意图的规范性，清晰规范的示意图有助于物理过程的分析和数理关系式的建立。
二、泰安市高三物理后期二轮复习特点及工作建议
一轮复习的主要任务是夯实基础知识，二轮复习的重点则要转移到落实能力目标上。对知识进行系统的归纳、总结，构建起牢固的知识结构、完整的知识体系、稳定的知识框架、明晰的知识网络、科学的学科思维方式。在运用知识解决实际问题的过程中，在对解决问题的方法和技巧的探究中培养能力，孕育情感、提高素质。复习中要引导学生概括、总结已有的知识，巩固好一轮复习的效果，即记忆“知识点”、揭示“知识链”、编制“知识网”，强化方法迁移，达到一题多解、一题多变、多题归一，提高学生解题的速度及准确性，做到“快、准、熟、巧”有机结合。以学科内综合题为主线，提高学生能力。
1、继续加强基础知识的教学。
基础知识掌握不扎实导致丢分一直是影响学生成绩的重要原因，对基础知识的教学不仅要强化记忆，更重要的是要注重加强学生的理解。三次考试中对于基础知识的解答，学生的错误很多且不集中，就反映出了基础知识的不扎实和理解程度不够的问题。因此，平时教学中要注意找到学生基础知识的薄弱环节，通过典型例题及变换题目条件的方式加深学生的理解和引用能专题复习应继续坚持起点低、台阶小、标准高、规范严的复习路子，让大多数考生脚踏实地，进得来，上得去，学有所成。专题复习中我们一方面要按专题要求进行知识梳理，另一方面我们还要按专题要求，对已考练过的问题进行梳理，让考生对高考可能面临的问题做到心中有数，按《考纲》和《说明》要求应该解决好哪一些问题，已经考练了哪些问题，是从哪些角度和层面提出和解决这些问题的，解决问题的水平程度如何，还有哪些问题没有涉及到，还有可能从什么角度、层面提出什么问题，这样的问题梳理对考生受益会更直接、更高效，更便于减轻考生的学习负担和压力。
2、坚持“必修(必考)为主”的原则，注重模块内的综合，充分挖掘新教材的内在信息。
必修(必考)是新课标的基础和主体，新高考各学科命题都以必修(必考)为主要内容。在二轮复习中，必考模块和选考模块的复习安排和教学重点应理所当然的放在必修(必考)上，选修(选考)模块可独立设置专题进行复习。新教材并不是单纯理论知识的推演和堆砌，它既有基础知识的要素和体系，又有社会生产、生活的万事万象，既有理论的概括和总结，又有社会实践经验和生活阅历的展现和启迪，是知识能力、过程方法、情感态度价值观的统一体。所以二轮复习不能游离新课标，不能脱离教材、痴迷资料，要善于从考生熟知的新教材中挖掘、提炼各种关于高考的有效信息，做到以熟对生、以不变应万变。
2、进一步加强实验教学。
实验是每一次考试中学生丢分最多的题目，也是出错率最高的题目。实验教学除了要强化高考热点实验（如电学实验）的复习以外，还应注重探究性实验的教学，可以找出几个有代表意义的课题，让学生自主地设计实验，以增强学生的自主探究能力，尤其要注意实验原理、实验可行性分析、数据处理和误差分析等环节的训练，教师要加强对学生的指导和实验的研究。
3、加强物理分析方法和思路以及物理过程分析的教学。
对物理题目的分析方法和思路以及物理过程的分析，是学生存在的一大问题。考试反映出学生解题的步骤性不强，不能做到由物体受力情况确定运动过程，结合实际问题选用不同定律解题，尤其是受力分析的不完整导致了大量的失分。几次考试的还反映出学生的抽象思维能力较弱，涉及图象的题目出错都相当多，因此，要加强物理分析方法和思路以及物理过程分析的教学。
4、加强集体研究，团结协作，实现共赢。
教学要发挥集体智慧，加强集体研究，搞好合作，才能有效地提高教学成绩。主要应搞好三个方面的合作：一是教师间的合作---加强研究，集体备课。二是师生间的合作---转变师生关系，创设和谐的学习环境。三是学生之间的合作---班级形成互帮互学的氛围。备课组长要充分调动每位教师的积极性，发挥集体智慧，集思广益，取长补短。共同研讨搞好集体备课，通过集体备课，对各种课型形成先进的授课模式。每位教师依据模式，每周每人轮流上一节研究课并及时评议。
5、研究考纲考题，使教有方向，练有目的。
考纲即高中物理课程标准和2012年山东省高考物理考试说明，考题即高考题。高考题充分体现了考试说明的要求，通过研究考试说明和近3年来全国高考理科综合能力测试题，能够把握复习的难度、深度和广度，预测高考命题方向。对一些方法含量大的知识要“擦擦边”，让学生理解解决问题的方法。教师要将考试说明和高考题“渗透在备课里，体现在课堂上，落实在练习中。” 要通过多种途径，广泛收集高考信息，并加以筛选，去粗取精，去伪存真，合理取舍，把握好备考的方向要，少做无用功。认真学习和研究2012年《考试说明》，研究考试内容的变化，研究试卷结构和题型示例的变化，一定要进一步研究这些题目的变化，进一步界定好考试的范围，突出重点和主干知识，强化难点和热点问题。
6、探索复习课模式，提高复习效率。
复习课要根据复习的要求设计出一个个具体的问题交给学生思考讨论，鼓励学生独立解决问题，教师把握好讲解的时机，优化学生知识结构。教学实践证明，教学质量的高低与教师的讲解时间并不成正比例关系，课堂教学是在教师引导下学生主动获取知识的过程，教学中要留有充分的时间供学生钻研，让学生自己独立思考，归纳知识方法。要立足课内，精讲精练。在课堂上，相对于学生较简单的材料，教师的话要尽量少，取而代之的是学生的思考、学生的声音、学生的活动。相对于学生较难的材料，教师在学生初步探究后，讲解深透。教师要精讲要做到“七讲”：讲学生困惑的知识点、讲约束条件、讲边界条件、讲隐含条件、讲清动态的物理图景、讲变化、讲归类。由于学生有足够的时间思考，思维活跃，这样的练习质量高，并加深了对知识的理解和应用，减轻了课外负担。教师能及时了解学生的情况，及时反馈，也能及时修正教学内容，增强教学的针对性。
对于学生练习中错解的题目，可从三个方面去评：①错在那里？②错因何在？③如何改变题目的条件和问题，对学生进行变式训练？对于学生大面积含糊的知识漏点、难点、疑点，应组织讨论，使教师的评和学生的置疑相结合，教师从学生思维的层面与学生共同探讨解决问题的途径。
对于学生能够自评的题目，指导学生做到如下三点：①让学生自己理清解题思路；②归纳解题方法；③辨析解题关键；教师予以点拨。
对于解法正确的题目，可从三个方面去评：①解题的根据是什么？②是否还有别的解法？③还能怎么样变化？这样的讲评有比较、有发展、有利于调动学习积极性，培养学生的思维能力。
在高考试题中，中低挡题目占大部分，因此在指导学生练习时，必须遵循由易到难、由简到繁，由不变应万变的规律，由易到难的过程中，应有一个适当的坡度。以基本的经典题型为例题和练习的主干，将它们作为进行方法探讨、思维训练、总结规律的重头戏，并辅以适量的新题、难题，调动学生的学习积极性。以建立相似联想和异向联想为主，把常规解法和特殊解法有机结合，使尖子学生不乏其味，中等学生积极思维。基本题并不是不假思索就能解答的题目，要使学生跳一跳摘到“桃子”才行，使他们始终处于思维的“最近发展区”。所以，教师选题要适合学情，注意三轮复习的阶段性。根据学生实际掌握的程度，重要内容反复练，疑难问题着重练，易错的地方突出练，易混淆的地方对比练。
在练习过程中各种类型的题目应当多，解题的思路、方法、技巧应当多，题目变化的方式应当多。练习题的类型多，就能见多识广，思维发散，碰到陌生的新题，思考起来就会得心应手。同一类型的习题少做，当然，并非越少越好，应以是否掌握了解题的基本方法，各种类型的习题的特点几解题规律作为标准。
因此，教师在设计练习题时，一要注重知识的系统性、联系性；二要突出重点，分散难点，抓住关键，使学生练在点子上；三要挖掘习题中的智力因素，创设思维训练情景；四要注意典型习题的代表性和多变性，使学生在练习中求得对典型习题的“一题多变、一题多解、多题一解”的融会贯通，掌握解题技巧，提高解题能力。
三、三轮复习阶段要体现综合模拟训练特点。
这一阶段的复习任务是使学生在相对较短时间内巩固第一、二阶段的复习效果。通过理科综合模拟训练,查找知识、能力弱点，及时弥补。使学生适应综合考试，合理分配解答理、化、生题目时间，使考试取得最佳效果。考试后，针对试卷中存在的问题进行讲评，并设计与错题相同类型的习题加强补偿练习。
1、加强对讲评课的模式研究。讲评课是二轮、三轮复习的另一个重要课型，它是对训练中发现的问题和不足补救和完善的过程，同时也是一个巩固、消化和提高的过程。所以，讲评课应兼顾知识和能力两个方面。就知识方面而言，老师既要评到基本知识点，又要评到本专题涵盖的基本知识面，这是对基本知识的拓展和深化。就学生能力而言，既要评到学生识记、理解、应用知识方面的能力，特别是学生创新方面的意识和能力，还要评到学生在分析解决实际问题时所采用的过程、基本方法、技巧，以及学生所具备的思维方式和精神状态。
三轮复习既要继续抓好学科内综合，又要抓好跨学科综合、理论与热点实际的结合。整个三轮复习过程中应有不少于4次的跨科综合测试，着重训练学生的跳跃式思维，大跨度思维和发散思维等综合思维能力。
及时质量分析。一是以班主任为核心的全体任课教师参加的班级质量会，着重研究班内弱科和各科薄弱环节的弥补转化，研究班风学风建设；二是以备课组长为核心的学科质量分析会，着重研究学科教学中存在的问题及备课组内教师间的不平衡，弥补素质差异问题；三是以级部主任为核心的全年级教学质量分析会，着重分析教情、学情，研究解决办法，使各班各学科均衡发展。
2、加强对学生的心理疏导和学法指导，重视非智力因素，提高应考能力
越是临近高考，考生心理方面的障碍和缺陷表现得就越明显，对高考的消极作用也越大。进入二轮复习，起点高了、跨度大了、进度快了，考生压力空前加大。要及时化解和消除影响考生意志情绪的各种矛盾、压力、疑惑和干扰，指导帮助学生克服浮躁、焦虑、消极的情绪，培养考生沉稳、灵活、有序的心理素质。这不仅是心理教师和班主任的份内工作，也是级部全体教师的应尽职责。
高的学习效率，不仅需要有一个良好的心理情绪，还要有一套科学简捷的学习方法。二轮、三轮复习是关键时期，时间短、任务重，要善于指导考生在探究解决问题的过程中，掌握几套适合自身特点的学习方法和解题方法。题目是变化无穷的，但其中的规律和方法是相对稳定有序的，要让我们的考生掌握这种以不变应万变、以熟知对生疏的技巧和方法。要结合具体问题的解决，把握适用方法的条件、要素和时机。学法指导主要由教师结合学科教学同步进行，也可由班级组织学法讲座，请有经验的教师、学生现身说法。
3、加强物理用语的教学和文字表达能力的训练，加强教学的规范化和训练的规范化，做图规范、字母规范、书写规范，加强学生心理素质的培养和应试技巧的指导，在规范化上下工夫，最大限度的提高复习效率，取得最好的复习效果。
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