一、小调查，导入新课，提高学习兴趣
二、设计问题串，通过自主学习，交流展示层层突破
第二步掌握遗传病的性质，通过遗传家系图，以及7个层次递进的问题串，通过课前自主学习、课上展示的形式突破，进而得到结论：色盲是一种伴X隐形遗传病。
三、以任务驱动，通过小组合作探究有效突破重难点。
第三步，掌握色盲的遗传规律。为了准确掌握色盲的遗传规律，
四、总结归纳、能力提升。
分析了几种婚配方式的遗传图解后，再次让小组合作，总结色盲伴性遗传的规律。在老师的引领下，达成色盲伴性遗传的规律，并让学生整理在笔记本上。根据伴性遗传的规律，让学生为血友病患者提供优生优育方法，一是激发学生的兴趣，更重要的是培养学生运用知识、解决问题的能力。
听课的学校领导及本组老师对本节课及
1、 个人素质高，具备较高水平的教学基本功。教态大方自然，沉着冷静，思维敏锐，口齿清晰。语调抑扬顿挫，非常利于调动学生的注意力和积极性。倾听学生回答时，与学生目光自然交流，有很强的教学亲和力。正所谓“亲其师，信其道”，良好的师生关系会为学生学好本学科做好铺垫。
2、 教材研究透彻，能充分整合教材内容，将教材中的小故事，探究资料、婚配方式等整合为背景材料或问题情境，充分体现了用教材教的理念。
3、 探究点选择恰当。将四种典型的婚配方式作为展示内容，通过提供的遗传家系图，结合自己的遗传图解，在此基础上分析、归纳，能很好的掌握该类问题分析的技巧，以便指导课后习题的处理。
4、 注重了生物学科与生产生活实际的结合，比如在最后的应用阶段，引入了某血友病夫妻，请学生帮助其进行优生优育的指导，极好的调动了学生的兴趣，也使学生体会到了生物学知识在现实生活中的应用价值，能很好地解决实际问题。
学校领导同时从高的角度对本节课提出了希望与建议：
课程中心主任徐春华提出：导学案的编写要更有层次；对学生的要求要更到位、更具体、更精细准确；学习收获后面可以再增加“我的疑问”的环节更能增加课堂的有效性；小组合作探究在碰到难度较大的问题时，应该先留出时间供学生独立思考再展开合作探究。
教务处主任巩玉兵提出：导学案在使用时一定要提前批阅以助于掌握学情，使课上的点拨更有针对性；评价性的评语要更有多样化，更有感染力；要进一步挖掘小组长的作用进而达到有序的课堂；课堂小结可以更加具体，给学生指明方向，比如构建知识树的形式。
副校长张万泉提出：导学案的编写上要再细化；课堂上学生展示、学生补充、学生评价环节大胆放手，再充分些，从而提高学生课堂的参与度；评价机制要及时跟上。
副校长王德海提出：学习目标的用语要更专业，更准确；小组的评价机制一定要跟上，这是保证小组合作探究性学习模式的长盛不衰的源泉；举例可更加贴近生活比如可以把“玛丽和大卫”换成我们身边的某小区的某对夫妻。
小组合作学习在我们生物教研室已经迈出了可喜的一步，尽管有着很多地方的需要改进，但我们相信有了学校领导们先进理念的指导、引领，有了全体生物教师精诚团结、不懈努力，坚持下去，不断学习，不断反思一定会走出一片天！
联系方式：