古代文人在表情达意上讲究含蓄、内敛，常用借景抒情、寓情于景、托物言志等方法来表达内心的感受，这与现代人口快心直、直抒胸臆有很大不同。“夕阳无限好，只是近黄昏”借落日夕阳表垂暮凄凉之感；“浮云游子意，落日故人情”借浮云落日表游子离思；“洛阳女儿惜颜色，坐见落花长叹息”借落花表生命的短暂、惜春伤时之感；“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”又体现诗人孤独惆怅之意；折柳送别往往表惜别、而寒梅傲雪则表凌霜气节。
文人常以梧桐细雨的萧索之感表现内心的悲凉惆怅，既文雅又贴切。此时正值深秋时节，这个季节的青年路最是漂亮。梧桐叶落，满地金黄，风吹枯叶，瑟瑟作响，一脚踩上去，发出清脆的“咔呲”声，别有一番乐趣。若几场小雨过后，“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得”“无言独上西楼月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋，剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”。
岳麓版高中历史必修三第二单元是非常有意思的章节：从汉字书法到笔墨丹青，从诗词歌赋到小说戏曲，若不细看，还以为这是在语文课堂呢。当然，历史教学有其独特的特点和魅力，在学习过程中更侧重让学生了解各种文学艺术形式产生的时代背景、原因条件、特点及对当时和后来产生的影响。所以在本单元学习过程中，本着学生为主体教师为主导的教学理念，我更注重引导学生文史结合，通过对时代背景的分析走进古代文人的内心世界，通过史实分析了解一定时期的思想文化是一定时期政治经济的反映这一历史规律。
唐诗可谓中国文学殿堂一颗璀璨的明珠。李白放荡不羁、纵情豪迈彰显盛唐蓬勃向上的时代风貌，方能喊出“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”的豪言壮语；杜甫忧国忧民的思绪正是经历安史之乱、体味国破家亡的痛苦心声：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！眼前何时突兀现此屋，吾庐独破受冻死亦足”；安史之乱虽已平息但盛唐已不复往昔繁华，政治腐败，经济衰败，民不聊生，白居易以平白浅切通俗易懂的语言表达了诗人对民间疾苦的深切同情“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。
宋词的繁荣离不开宋代商品经济的发展，而时代的更替朝代的变迁直接影响了文人的创作风格，其中在婉约派词人李清照身上体现的淋漓尽致。
“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡,争渡，惊起一滩鸥鹭。”《如梦令》对大自然的描写反映李清照青少年时期的安逸生活；而两宋之际，太平景象被金人铁蹄踏破，词人又经历亡夫之痛、流离失所、境遇艰难，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“如今憔悴，风鬟雾鬓，怕见夜间出去，不如向，帘儿底下，听人笑语”即描写个人遭遇，抒发故国情怀之思。
除了诗词歌赋，文人画也是古代文人抒情达意的常用形式，通常借助梅兰竹石、山水、枯木等为题材，表达内心的真实感受。宋马远《山径春行图》以“残山剩水”的构图显示南宋政权苟安江南、不思进取的政局特点，表现作者的愤怒与不甘；清八大山人《松鹰图》反映明清时期在君主专制统治空前强化的背景下，画家漠视权贵、孤傲不羁的反抗精神……除此之外，还有元散曲、杂剧、明清小说等艺术形式，时代的变迁影响文人的创作，而文人的作品也刻上了深刻的时代烙印——从而总结出一定时期政治经济对思想文化的影响，思想文化对政治经济的反作用这一历史规律。
历史课堂应该是生动的、鲜活的，纯粹理论性的说教容易引发学生倦怠感，不易于知识的掌握理解。而结合学生所掌握的语文知识，寓教于乐，通过对文人意趣的欣赏探究提升学生的历史学科素养和人文素养，提高学生主动学习历史的兴趣。至此，方能体会教材编排者的用心与巧思，领会历史教学的魅力所在。
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