潍坊市奎文区德信现代学校的校长颜诺女士为我们带来了新教师培训最后一节课—做个有境界的教师。学习之后，感触颇深，小小感悟，与之分享。
能有真感情者谓之有境界。我国著名哲学家、教育家冯友兰先生将人生分为四种境界：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。一个人做事，可能只是顺着他的本能或其社会的风俗习惯，他所做的事，对于他就没有意义，或很少意义。他的人生境界，就是自然境界。一个人可能意识到他自己，为自己而做各种事，所以他所做的事，对于他，有功利的意义。这种人生境界就是功利境界。映及自身，现在的我便是处于功利境界，做老师很大程度上是由于喜欢老师这一职业，在工作中也仅仅处于关注自身的阶段。还有的人，可能了解到社会的存在，他是社会的一员。这个社会是一个整体，他是这个整体的一部分。有这种觉解，他就为社会的利益做各种事，或如儒家所说，他做事是为了“正其义不谋其利”。他真正是有道德的人，他所做的都是符合严格的道德意义的道德行为。他所做的各种事都有道德的意义。所以他的人生境界，是我所说的道德境界。最后，一个人可能了解到超乎社会整体之上，还有一个更大的整体，即宇宙，他为宇宙的利益而做各种事。这种觉解为他构成了最高的人生境界，就是我所说的天地境界。究其一生，我们很可能达不到天地境界，但经过自身努力，我们是有可能做到第三境界，即道德境界。
有境界则自成高格，因此，我们要做个有境界的教师，努力达到道德境界甚至天地境界。
如何成为有境界的教师？颜诺女士从三个方面为我们解惑，即内美与修能兼备、个性与秩序和谐以及个人与团队共进。
内美与修能兼备。要想修养内美，就应拿博爱的精神做人。苏联著名教育家加里宁曾经说过：教师是人类灵魂的工程师。古人云：师者，传道授业解惑也。教书育人是教师的本职工作，但老师不仅要把科学文化知识传授给学生，更要教会学生如何做人，如何做一个对社会有用的人。教师要想塑造学生的灵魂，首先应当塑造自己的灵魂，为人师表，以身作则，为学生树立表率。在工作与生活中，要有责任和担当，不做负能量的传递者。要想修习技能，就应拿科学的态度做事。我们作为一名新入职教师，在教师专业技能方面有很多不足，听老教师的课便成为弥补不足的有效方法。但是，名师的课堂是特定情境下的实践行为，是不可复制的，因此我们在听名师的课堂时，关键是学习一种理念、一种思想，以此来指导自己的实践。教学名家高纪良先生曾提出“高氏评课法”—“透、瘦、漏、秀、修、皱”。即：透便是课前要吃透教材、吃透学生，要有充足的准备上好一堂课；瘦便是在课堂中切勿贪多图胖，讲授内容要精炼，突出重难点，分清主次；漏便是在课堂中应学会将自己“漏掉”，教师是课堂的主导，起到的是引导作用，而不是主体作用；秀便是让学生秀出自己，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体；修便是在课后，教师一定要针对本节课进行反思，修补自己的不足，改进教学；皱便是整堂课一定要有起伏，有亮点，有节奏。若我们能够坚持用“高氏评课法”修习技能，那么将会促使我们迅速成为一名优秀教师。
个性与秩序和谐。一名有境界的教师是有自己独特的个性而又融合于秩序之中的。这便要求我们“出新意于法度之中，亮精彩于豪放之外”。我们应当发现自己的优势，并把之完善，让他成为教学中的助力。颜诺女士列举了本校教师的事例：这位老师对于古诗词十分热爱，诗词知识储备也是颇丰，他便发挥自己的优势，利用对于古诗词的了解，提高学生对于语文学科的兴趣，也为学校语文教学呈现了很多优秀的公开教学案例，同时促进自身教学工作的发展，一举三得。因此我们应不惧彰显个性，表现自我，不断突破。同时，一名合格的教师应该掌握教学规律，学习教育法规，遵守教育规范，把握教育标准，在制度规范的框架内发展成长。有一位教师十分博学，知识面广博，同时也颇喜爱研究佛学，但是由于缺乏引导，沉溺佛学不可自拔，且不仅自己沉迷研究，而且上课也只讲佛学，要求学生学习，最终被学校勒行禁止，离开教师岗位。因此，我们不仅要做对的事情，还要把事情做对，彰显个性并没有错，但要合理合法，出新意于法度。若欲完善自己，止于至善，当求秩序与和谐。
个人与团队共进。一个人前进一百步，不如团队前进一步。我们都是集体中的人，人是无法脱离集体而存在的，每个人的进步离不开我么某所在的集体，特别是作为新入职教师，我们的每一点小小的进步都离不开所处的集体，他们给与我们帮助、鼓励甚至是批评指正。人”字有两笔,其中一笔是你自己,而另一笔则是你身边的人。一个人成功了，除了自身的努力外，更离不开周围的人的支持、帮助和辅佐。对于个人而言，正是因为有家人、朋友、同事默默地支持与帮助，我们才能够安心地投入，实现个人的理想。因此，我们应当感谢身边的每一个人。
要想成为一名有境界的教师，需要我们做的还有很多很多，成为一名有境界的教师，道路阻且长，作为一名青年教师，我们不仅需要不断修习内美与技能，还要重新发现学生，审视知识，重新看待教学。重新定位自己。让我们扬起风帆，向着成为一名有境界的教师的目标航行。
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