语文究竟教什么？语文教的不是内容，而是一种话语形式。不同的文体，有不同的话语形式。例如：文学类：1、诗词重在组词2、散文重在结句3、小说重在谋篇。语文教学就是从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始，构建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。
在教文言文时，我不满足于仅仅分析字词句段，或被动地领会他人的分析，我总想透过文本，去读出自己心目中的历史，以及对现实生活的启发，进而引领学生读出他们心目中的历史及对自己的启发。在这个过程中，我和学生会收获很多的惊喜。
《烛之武退秦师》是一篇不可多得的论辩文章，我在备课时反复阅读文本，梳理思路，精心设计教案以及课件。课堂上学生的思维被激发，积极参与课堂。课后，我合本堂课的录像，对这节课进行反思。
一、以文带言，在文意的分析中落实重要的文言知识。
学生在这堂课学习之前已经结合注释，疏通了文意，梳理了重要的文言知识。这堂课的主要任务是品读文本，分析人物形象，但是在分析的过程中，将重点的文言知识进一步落实。如学生读完文章后，以点评读音的方式落实了通假字“陪”“共”“说”“知”；在分析烛之武的“勇”的一面时，落实了“夜缒而出”中“夜”的名词作状语的用法以及“而”的修饰用法等。这样设计将言与文紧密结合起来，让文从言中来，而不是花架子。由此也可以有效检查学生的预习效果。
二、注重反复诵读，让诵读贯串整个课堂。
读是语文课堂必须的一个环节，从字音节奏到人物感情分析，每一个环节都离不开诵读。本堂课，突出了反复诵读的重要性。学生配合也比较好。但是课堂时间有限，没能让更多的学生展示诵读能力。比如在分析辩词时，刘露玫同学很好地把握住人物感情，用不同在我看来，学习语文就是启迪人生。设计本课时，我以烛之武的人物分析为主线，以《东周列国志》中关于烛之武的描述和古人关于烛之武的评价为引子，探究烛之武的人物形象和成功的因素，从而让学生从中获得有益的人生启迪。其中，论辩艺术是本文的主体和特色，这一方面的分析是本课的教学重点。就学生的表现来看，对人物形象的分析方面，“夜缒而出”这一环节体现出烛之武“勇士”的一面，学生分析不到位；对成功因素的剖析方面，学生没有意识到时代背景的重要性。
课堂教学是门缺憾的艺术，要不断精心打磨，才会逐渐璀璨。
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