汲取新课改的教学理念,在学生已有的知识储备基础之上,根据自己的教学风格和特点,对教学内容进行增减和调整,这是我认为的教材整合。
《工业生产与地理环境》共涉及了三个框题：一、影响工业区位的因素，二、工业地域的形成；三、工业生产对地理环境的影响。
学生已有的知识储备是:
1、城市基本功能区工业区布局的原因
2、 通过农业的学习，会分析地理活动的一般步骤：自然因素，社会经济因素，技术因素等
3、不同污染类型的企业布局的位置不同。
我的思路是:
1、引导学生在现有的知识储备下自主分析影响工业布局的因素都那些，如何分类。并明确这些条件都具备的区位因素是理想区位
2、现实中不同工业部门生产过程生产特点不同，生产投入的要素不同，所以不必需确定企业发展的主导区位因素
3、影响工业区位的因素是不断变化的，且现实生活中不同地区有不同的区位优势，为达到效益最大化，均选择最佳区位。
基于以上特征，我对教材如下整合。
1、教材通过彩图展示的工业区位因素，借用上一节的农业区位因素表格进行修改填充，设置问题情境，设定为第一个标题：影响工业区位的因素。
2、把教材 69页活动的表格提前，补充了六个典型企业的生产特点的材料，结合地图册，重新设定表格，比课本表格对了两项内容，同类案例和典型案例，让学生小组合作完成。设定为第二个标题:工业区位的主导因素；
3、把教材第一自然段的内容后移，选取了两个典型案例：首钢迁至曹妃甸，鞍钢宝钢的变化，让学生合作探究，影响工业的主导因素是不断变化的，有哪些变化。设置了第三个标题：工业主导区位因素的变化 。
整体的思路就很清晰了：工业区位的因素有哪些，工业区位的主导因素什么，工业区位的主导因素如何变化。
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