我所认识的“校本研究”
教科所 王文庆
06年11月4—5日,山东省第四届校本研究现场会在肥城召开,这既是对我省前一阶段校本研究的总结,也是对下一步校本研究向纵深发展,全面推广的动员会,通过经验介绍、看现场、听报告和校际之间的交流,我对校本研究有了初步的认识。现将浅见写下来，不当之处敬请批评指正。
有子曰：“君子务本，本立而道生”。校本研究就是以校为本的研究，目的在于解决学校内存在的根本问题，以达到发展学校的目的。
1、以校为本：所谓“以校为本”有三层意思，一是为了学校，意指要改进学校中存在的实际问题，促进学校教育教学的大面积提高。用思想者与发现者的眼光，立足学校，立足课堂，按照“问题即课题，过程即研究，解决即成果”的思路，认真思考，大胆实践，走出一条符合本校特色的可持续发展之路。二是在学校中，意指树立这样的一种观念，即学校自身的问题，要由学校中人来解决，要经有校长、教师的共同探讨、分析来解决，“局外人”——那些专业研究人员，各级行政领导对学校的实际问题鲜有真切的体会和把握。我们必须到做到——自己的事情自己做。三是“基于学校”，意指要从学校的实际出发，所组织的各种培训、所展开的各类研究、所设计的各类课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分利用起来，让学校的生命活力释放的更彻底。
2、以师为本：一个学校的可持续发展关键在于师资，校本研究的根本在于引领教师发现问题，投身研究，学会研究，促进教师的专业成长，全面提高一个学校教师的整体水平。这里有三个方面的工作，一是自我反思：美国教育家波纳斯说过，教师成长=经验+反思，曾子曰：“吾日三省吾身。”通过自我反思才能发现问题，只有发现问题才能寻找解决问题的方法，问题解决了也就取得了研究成果；二是同伴互助，校本研究的过程中一批志同道合，乐教好研的教师为了共同的目标，相互帮助，相互监督，相互学习，共生集体的智慧，共享团体的智慧。他们在教中学、在学中研，促进专业水平不断提高。三是专家引领，在平时的教学过程中，多数中小学教师对教研存在误区。一是感到教学研究是个很神秘的的东西，高不可及，我的任务是教书，不是搞研究；二是感到教学研究是由专门人员去搞的，和我无关，教学中出现的问题，要等专家来指导解决；三是感到搞教学研究会耽误教学工作的时间，影响自己的教学成绩，自己的眼前利益将受到冲击等等。这就需要专家的引领，我们可以通过听专家报告，看教研报刊，向专家请教，通过网络等多种形式不断学习，更新观念，要做一个一边教书，一边读书，一边研书，会教乐研的新型教师。
3、以生为本：在第四届全国科学技术大会上，胡总书记提出，到2020年使我国进入创新型国家行列。建设创新型的国家需要创新型人才，创新型人才的培养需要创新型教育，而学校的根本任务在于培养人。以生为本，首先要树立学校工作一切为了学生，为了学生一切的育人理念。一切工作的准则是看是否符合学的实际，是否有利于促进学生全面发展，不干违背教育规律的事；其次要始终坚持德育第一的原则，搞好道德教育，使学生养成良好的日常行为习惯和文明行为规范；再次，要注意德、智、体、美均衡发展，任何割裂其关系，只偏重一方面教育的做法都不能培养出全面的人才，不能做到可持续发展的；另外以生为本的理念要体现在课堂上，还课堂给学生，尽大可能的让学生参与课堂。要注意知识技能，过程与方法，情感态度价值观等目标的协同发展，尽量让学生喜欢每一个教师，喜欢他们的课堂，喜欢他们的为人，感受学习的乐趣，体验生命的价值。
总之，校本教研是当前提高中小学教育教学质量的重要途径，它是先进理论转化为教师素质的助推器，它是先进理论转化为为教学模式的桥梁，它是摧生新的教育理论与教育专家的摇篮。让我们借全省第四届校本研究会的东风，积极行动起来，投身教育改革大潮，在教育科研这片天地里干出自己的一番事业，成就自己，成就学生，成就学校。
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