一、 试题再现
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。完成下题。
送韩十四江东省觐省①
杜甫
兵戈不见老莱衣②，叹息人间万事非。
我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱。
黄牛峡③静滩声转，白马江寒树影稀。
此别应须各努力，故乡犹恐未同归。
注：①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲时写的。当时安史之乱尚未平定。②老莱衣：相传春秋时隐士老莱子，七十多岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。③黄牛峡：位于宜昌之西。韩十四去江东探亲要经过此地。
15、请结合全诗，分析诗中蕴含了诗人哪些情感？（6分）
答案：①诗歌首联“兵戈不见老莱衣，叹息人间万事非”写战乱导致生灵涂炭，“万事非”三字流露出作者的忧愤之情，表现出诗人深厚的忧国忧民的思想感情。②三、四两句写送友人探亲，不由勾起诗人对亲人的怀念。表现了诗人对家破人散的孤寂哀痛之情。③五、六两句，描写分手时诗人的遐想和怅惘，表现了对友人离去的惜别之情。④尾联“此别应须各努力”表现作者对友人的勉励之情，“故乡犹恐未同归”隐隐露出诗人对未来的担忧之情。（答出3点有分析即可满分）
二、 错误体现
1、 高考语文一定要看分答题，揣度出题人的意图和答案的条数。正如该题，六分的情感分析题，不涉及手法，那么可以估计，答案会是三条，每一条分析原文一分，概括情感亦是一分。很多同学天天做题，可这种规范答题，按条答题的敏感性还是不够。一共罗列两条，阅起卷来，最少已经丢掉二分了。而有的同学，一看情感分析，知道每条的信息量较少，一口气写了六条，可缺点就在于大量篇幅在呈现情感，而如何从原文中分析得来的，这一步做的太单薄了，势必也不会得很高的分数。
2、 做诗歌鉴赏题，仍然不知该从何处下手。有的同学拿过原文一口气读完，妄图通过第一遍印象决定自己对诗歌是否感兴趣。实际上，我们多次强调，看到一篇诗词，一定要三看，看题目、看作者、看注释。例如该篇，题目为《送韩十四江东省觐省》，让人眼前一亮，因为这是一首送别诗，比较熟悉的题材。作者为杜甫，学生们非常熟悉。再看注释第一条，“这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲时写的。当时安史之乱尚未平定。”这很容易让人联想到安史之乱时期，杜甫诗歌的总体导向是忧国忧民，整体风格是沉郁顿挫。第二条，解释了一个娱乐双亲的隐士，这很容易让人想到用典的表现手法。而第三条，解释了地名黄牛峡，朋友探亲会经过这里，很明显，景物描写，想象、虚实相生的手法。
三、反思总结
实际上，这首诗除了作者丰富的情感，还比较容易涉及的是表达手法分析题,答题思路应该为手法+内容分析+表达效果。
例如：这首诗的颈联运用了哪几种表现手法？请简要分析。（①以静衬动，“黄牛峡静滩声转”句以峡岸的静衬托江水的汹涌，表现了对友人行程艰难的忧虑。②寓情于景。“白马江寒树影稀”句描写江边寒风中树影稀疏的凄凉之景，将因友人离去而孤寂伤感之情寄寓其中。③虚实结合，“音牛峡静滩声转”句虚写，是想像友人过黄牛峡时的情景，“白马江寒树影稀”句是实写，写诗人在江边送别韩十四的情景。一虚一实，抒发了作者与友人离别之时的伤感。④听觉与视觉相结合，“黄牛峡静滩声转”句作者从听觉角度描绘一路辗转旅途艰险的情景，“白马江寒树影稀”句从视觉角度当时的离别之景。）
联系方式：