二○○九年高考生物试题分析及二○一○年高考复习建议

一、○九高考考点分析

二、二○○九高考试题分析

（一）贯彻了《考试说明》的精神

○九年高考试题结构完全遵循《考试说明》，试题格式基本符合参考题型示例。题目较好地贯彻了《考试说明》精神，体现新课程理念，试题以能力测试为主导，着重考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，重视理论联系实际，注重考查考生的基本科学素养。试题设计灵活新颖，综合性强，较好地发挥了高考应有的考查与选拔功能。

（二）突出学科主干知识和核心内容

试题突出学科主干知识的考查，必做题的考点集中于细胞结构、光合作用、呼吸作用、基因、基因突变和基因重组、人类遗传病、减数分裂、动物和人体生命活动的调节、植物的激素调节、种群、生态环境的保护。

（三）借助信息载体，突出能力考查

第3题设计图形把神经调节体液调节综合在一起，考查学生细胞间信息传递方式类型及传递速度的掌握程度；第6题让考生依据曲线图分析种群密度与存活率之间的关系；第8题展示枪乌贼神经纤维在Na⁺浓度不同的海水中受刺激后的膜电位变化，让考生分析错误的描述是哪项？第26题（3）先告知温室内光照强度与作物光合速率的关系，再综合设问在不同光照强度下应采取的措施；第27题提供遗传病系谱图和科学家对遗传病与基因关系研究的成果表，让考生推断遗传病的遗传方式、某人基因型、用动物作减数分裂实验用什么作材料、制片时材料处理后放在何种溶液中等问题。

（四）综合性更进一步加强

今年的高考题更进一步地加强了综合性，每个试题都是围绕某一素材立意，从多方面、多角度设问，考查考生对生物学基本概念、基本原理、生理过程、基本结构、生物学实验的理解掌握和运用能力以及获取和处理信息的能力。

（五）贴近社会关注生物科技

试题突出新情境新材料，力求体现真实性和情境性，试题尽力贴近社会、贴近生产、贴近生活，主要联系现代生物技术实际、生态领域的实际和人体健康的实际。例如，第2题引入了奢侈基因的概念；第4题以泥浆生物反应器处理污染土壤为素材；第5题以重症肌无力这种自身免疫性疾病为例；第7题例举了地中海贫血；第26题以无土栽培这种现代农业技术为素材，设问光合作用、呼吸作用等方面的问题。

总之，今年我省的理综合生物试题紧扣新课标与新教材，体现新课程理念充分，注重基础性、综合性、层次性、创新性；密切联系生产、生活、科技实际，对高中生物教学起到了积极的导向作用。

三、二○一○高考备考建议

（一）深入研究《考试说明》

2009年是山东自主命题的第三年，山东卷《考试说明》中列出了应考的知识内容和各自的要求层次，这一点与教育部2009年的《考试说明》完全相同，概括性较强，范围较大。09高考《考试说明》对2010年高考有重要参考价值，不会有大的变化。在一轮复习时对每个知识点应先参照09《考试说明》结合教材细化分析，按照人教社教材确定应复习的具体内容，确定应掌握的主干知识及相应的概念、原理。我们要深入地潜心研究《考试说明》，对《考试说明》的研究要做到三个明确；明确说明在题型结构、题型功能和能力层次要求上的特点；明确考察内容的重点和关键点；明确考试样题体现的特点。对“考试要求”中知识点、能力点要熟记于心。要深入研究我省三年的高考题，理会知识在高考题中如何显现？把握好备考的方向。进一步界定好复习的范围，突出主干知识、重点、难点和热点问题。教师要将考试说明和高考样题的特点“渗透在备课中，体现在课堂内，落实在练习上”。

（二）夯实基础，构建网络

高考生物恢复考试的八年来，试题年年都有创新，年年都在变化，但试题的出发点和立足点都离不开教材基础知识，题目再灵活，也是“题在外理在内”，所以我们应在瞄准目标的前提下，扎扎实实的夯实双基，对范围内的知识内容要深刻理解，形成自己的东西，只有这样才能以不变应万变，才能灵活运用知识解决问题。不管是一轮系统复习还是二轮专题复习，都应引导学生挖掘教材，抽取知识链条构建知识网络，以利于学生把获取的课本知识信息归类整合，在头脑中形成系统和完整的知识体系，同时要注重基础知识的准确、熟练、透彻。这样才便于记忆和综合性地利用知识解决问题。因此，我们在教学中应抓纲务本，落实教材基础知识，切忌好高骛远，撇开教材以广泛做题代复习。高三复习教学中要进一步利用好教材中的思考与讨论、资料分析、数据分析、技能训练、探究、调查研究等实践性栏目，达到深入挖掘教材、活用教材的目的。

（三）高度重视课堂教学

课堂是教学工作的核心，高效、优质的课堂是提高教学质量的最基本保障。课堂上要充分调动学生，让学生能主动地去寻求知识，养成自主学习的习惯。教师要有效率意识。课堂时间主要用来解决重要的、学生不能自己解决的问题，不能在一些非重点的问题上浪费时间。教师要有层次意识。在课堂提问、疑难问题的点拨、师生交流、课堂评价等环节，对不同层次的学生，应采用不同的策略。教师要有调控意识。学生活动应在教师指导下有序进行。教师要有联系意识。在学生已经学过的知识中，只要是能帮助学生理解新授知识的，就应该与新知识联系起来讲授。这里面应该包括初中知识，在初中生物学科的教学内容中，有很多都与高中知识有密切联系，因此，高中教师应该熟悉初中教材，这样有利于在教学中搞好初、高中知识的衔接。

在省教育厅强烈要求加强素质教育的新形势下，课时减少而高考内容没变，这就逼着我们要充分利用好属于我们的时间，为提高课堂效率下一番功夫。所以我们在高三备考复习中要更进一步深入研究复习课、习题训练课、讲评课的课堂教学模式。复习课要加大集体备课力度，注意引导学生回扣课本，鼓励学生依据教材知识独立解决问题，教师把握好讲解的时机和时间，要留有充分的时间供学生看书、思考、钻研。习题训练课教师要进一步精心设计习题，瞄准近几年来高考试题中的中低档题和做过的经典好题，对题目进行挖掘，对其进行变式、拓展、创新和归类，做到精练。讲评要努力探索科学有效的课堂教学模式，讲关键、讲方法、讲规律，讲学生做题中的易混点、易错点。要提高测试后讲评的实效。要高度重视试卷讲评工作，采用三段式的讲评模式，讲评前要认真分析试卷结构、试题特点，备好讲评课，形成讲评课教案；讲评过程中要实现师生互动，以错题为载体，认真查找错因，进行变式补救训练；讲评后要修改百分卷。每位教师要上好讲评课，要做到讲结构、讲审题、讲规律、讲思维方法、讲联系、讲规范、讲异同，促使学生掌握规律性和特殊性，培养学生思维的发散性、对比性和创造性。

（四）突出能力培养提高

2010年高考是高中实施课改后的第四届，高考生物试题肯定还要尽可能联系生物科技、学生的生活经验和社会实际，肯定要进一步体现新课程理念，试题肯定要突出能力立意的思想，一看题就知答案的题会很少出现。能力的训练、培养和提高在备考复习中要引起高度重视。现结合2009年山东卷《考试说明》中对能力的考查和要求，分别谈谈应考策略：

为了训练和提高理解与综合运用能力，对所学过的知识内容范围内的基本概念、基本原理要透彻理解，并能把握知识间的内在联系。解题时要运用所学知识与观点，对生物学新情境问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。

为增强学生实验和探究能力，对知识内容表中列出的生物实验与技术，要理解实验目的、原理、方法和步骤，掌握相关操作技能，能综合运用方法和技能验证生物学事实，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。另外，要高度重视科学探究能力的训练和提高，科学探究的过程包括：提出问题、作出假设、设计实验、分析和处理实验数据、作出合理结论。回顾近几年的高考题，2002～2006年，试题变化较大，有的考查方面较多，例如2003年的第26题；有的只考查某个方面。2007～2009山东省自主命题，这三年的高考题中实验与探究能力考查也有所变化，2007年出现在26、27两题中，一个是设计实验进行探究，一个是完成探究实验。2008年只出现在第26题中，考查方面是完成实验设计。2009年的第26题（4）考查的是自己设计实验方案，这也体现出了“变”，思想上要引起的重视。复习中要广泛接触这类习题，搞好适应性训练，更应引导学生展开发散思维，一个题如换一种问法应怎样应答？可有多少种变法？各怎样回答？经过这样的磨练科学探究试题就能应答自如，不至于束手无策。

为提升获取和处理信息的能力，要学会读图、学会分析资料、学会数据分析，遇到这类试题要认真动脑思考，这些资料反映出什么生物学信息？这些信息与哪方面的知识有联系？然后利用相关知识加以处理。回答问题时要切实注意描述准确，采取的处理措施要与信息资料相符，更要与考试内容要求的教材知识相符。

为最大限度地提高学生综合运用能力，对所学过的生物学理论知识要尽可能地联系实际，锻炼学生能综合性地运用知识解决自然界和社会生活中有关生物学问题。应用是指将各种知识信息重新组合，并用于解决新情境中的问题，提出问题和解决问题是创造性思维和行为的表现，也是能力培养的最终目标。复习课的教学中要将一些日常生活、医疗保健、经济活动等方面的新知识、新观点、新成果引入课堂，教师要有重点地培养和提高“将知识应用于实践的意识”、“在实践中寻找理论解释的意识”和“对理论追根求源、不断用实践去检验理论的意识”。收集并纳入课堂的资料要与教材知识联系起来，根据例举的材料引导学生设计新情境问题，让他们通过阅读、思考、分析和理解，从中筛选出有用信息，培养学生联系实际综合性地利用知识解决问题的能力。

（五）新形势下要引导学生利用好课余时间

由于生物学科的教学课时数较少，学生自由时间较多，针对高考范围内知识内容多任务难完成的现实问题，就必须要求学生利用好课余时间来弥补，单纯文字叙述性的知识就可放给学生自己复习，每天的下午和周未布置好任务，后面跟上必要的督促检查。为了强化重难点也应及时布置必要的课后训练，及时查看作业的完成情况。这一点一定要高度重视，一定要有相应的策略。

（六）重视对试题的研究和设计

试题要结合复习的阶段设计和选用，一轮复习以中低档题目和基本经典题型为主体，二轮复习要以主干知识为重点，三轮复习要以综合性题目为重点。教师在设计和选择训练题时，一要注重知识的系统性、联系性；二要突出重点分散难点，抓住关键，使学生练在点子上；三要挖掘代表性和多变性，使学生掌握解题规律和技巧，提高解题速度、规范程度和准确程度。重要内容反复练，疑难问题着重练，易错问题突出练，易混问题对比练。在练习过程中各种类型的题目应当有，解题的思路、方法、技巧应当多，题目变化的方式应当多。同一类型的习题要适量，应以是否掌握了解题的基本方法、各种类型习题的特点和解题规律作为标准。我们要加强高考题研究，认真领会命题人的命题意图、找准命题角度和考查的知识点、能力点，增强教学指导的针对性和科学性。加强学生审题能力的培养，找准做题的切入点，找准题目中的主要考查因素，挖掘隐含信息，想象出问题情景，建立解题模型。

（七）严格要求，强调规范化

在试卷讲评分析错误原因或引导学生回答问题等环节中，一定期要抓住有利时机，对于需要知识的关键点、易错点、易混点集中排查和解决，使学生加深理解和体会，保证基础知识不出理理解、认识和应用上的错误。针对出现的错误向学生强调：专用名词的书写要准确科学；字母、符号、表示式要正确规范；绘图要科学、规范、合理；遗传图解要完整、严谨；实验设计和操作要严密、科学，克服随意性；论述要准确完整，要扣准题意。上述各项要求通过反复强调，能引起学生的高度重视，形成思维定势、心中有数，以便在高考时保证该得的分不丢失，保证基本要求少失分、不失分。

泰安市教育局教研室    刘德荣

二○○九年十月