基于学案导学的“先学后教 模块达标”新授课流程
一、 复习引路：内容：作业讲评、复习铺垫。形式 ：讲评、提问、板演、查学案等。目的： 温故而知新。
二、 预习反馈：内容：依据学案对本节预习情况进行诊断，暴露弱点、明确疑难增强针对性。形式：提问、板演、小组展示等。目的：反馈诊断和整体建构。
三、 课堂探究：内容：依据学案对本节知识点进行探究，以问题为中心突出重点、突破难点。形式：教师引导、师生探究、学生（小组）展示等。目的：在教师的引导下通过自主学习、小组合作、学生展示等探究总结出要学的重要结论、方法等。
四、 学以致用：内容：典型例题、跟进训练、拓展探究。形式：教师精讲、学生展示、总结提升、达标训练。目的：一是学以致用，二是能力提升，三是拓展探究。
五、 小结达标：内容：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。形式：在教师的引领下学生总结。目的：自主建构知识体系，达到能力提升，实现当堂达标。
六、 评估自测：内容：在学案上自测自结本堂所学，同时为下节学习引路（附加1－2题）。形式：课下自测，自我评价，反馈矫正。目的：一是堂堂清，二是为下节引路。
注：通过课前预（复）习、课上探究、课下自测从一至六形成一个闭合环路。
几点要求
一、 知识问题化。以问题为中心将所学知识以系列问题的形式呈现。
二、 问题层次化。将问题、例题、练习等的设计层次化，由易到难、由低到高、又熟悉到陌生，层层推进，螺旋上升。
三、 内容生活化。课的引入、内容的学习、例题练习的选编要多联系生产、生活、社会、科技等的实际，使内容鲜活，能引起兴趣。
四、 学习探究化。结论的给出、方法的总结、德育的渗透等尽量采取师生探究的办法，在教师的引导下有学生个体或小组集体给出，体现智慧复演的过程。
五、 训练规范化。一是训练要及时，最好是一例一练；二是训练要规范，体现完整的思维过程；三是训练要适度，难度和题量都要符合本班实际。
六、 检测自主化。一是难度和题量都要符合本班实际；二是定时定量自测；三是即时批阅即时反馈，不能达标的要有跟进措施；四是用好附加题为后继学习铺垫。
“先学后教 模块达标”的教学理念
1、让教师的教更适合学生的学；
2、让教学成为学生主动建构的过程；
3、让每一个学生成为最好的自己。
附1：学案制作要件
一、 复习旧知：以问题的形式对上节内容复习强化，对本节内容进行铺垫。
二、 预习诊断：以问题的形式对本节知识点结合教材实际按照学生的认知规律呈现，以便诊断预习效果。可以是知识点填空也可以是简单的有针对性的练习题。
三、 课堂探究：将本节所学内容按“知识问题化，问题层次化”的要求，由低到高、层层设置，便于师生探究。所选内容以教材为主，同时联系实际，内容鲜活、针对性强。要设置适量的探究题，将课内学习引向课外，将书本学习引向现实生活。
四、 学以致用：将例题按照类型和难易程度层层设置，同时紧跟当堂训练题，以便学以致用、即时反馈、形成能力。
五、 小结达标：对本节的三维目标进行总结升华。尽量以填空或纲目的形式呈现，以便学生自主总结、自主建构。
六、 评估自测：题目类型要全面，难以要适中，要求要明确。要有明确的分数或达标等次划分的标准，以便学生自我评估，反馈矫正。同时要设置1－2个探究题，为下节学习引路。
注：根据不同层次的学生，同一内容可制作不同的学案，同一学案也可体现不同的要求。
附2：新授课学习方法指导
一、 课前准备：按照教师的要求做好改错、复习、预习。
1、 自学教材、初步建构。
2、 填做学案、二次建构。
3、 找准问题、明确疑难。
二、 课堂探究：在教师引领下通过自主合作探究完成本节任务。
1、 全神贯注、认真听讲。
2、 创新思维、独立思考。
3、 敢于质疑、大胆展示。
4、 善于总结、内化提升。
三、 课下自测：按教师的要求依据学案高质量地完成自测。
1、 按时完成、独立测试。
2、 严格要求、规范训练。
3、 及时纠错、努力达标。
长城中学教科所
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