为进一步贯彻落实全省素质教育的要求，深化新课程改革，我校定于2010年元月7日，组织部分骨干教师到菏泽一中、汶上一中考察学习。学习内容主要是：（1）高中新课程实施，特别是选课走班的情况；（2）校本课程开发，综合实践活动的落实等；（3）校本研修，教师专业发展；（4）音体美教学情况；（5）艺术工作室的运行等。学习的要求是：（1）学习前做好充分的准备，一是预设好要学习的问题，二是初步了解两校的先进经验；（2）学习过程中要积极主动，认真听报告，积极参加对口交流。多问、多听、多记、多思；（3）学习后要认真总结经验，结合自己的具体工作制定整改措施、确定整改思路、积极投身教学实践，努力提高我校的教育教学质量。
学习材料一： 为菏泽一中课程改革叫好
--山东省教育厅副厅长 张志勇
为了为举办我省高二课程实施方案编制研讨班做准备，5月6、7、8日我先后到菏泽、济宁、泰安等市调研高中课程改革工作，感到各地都在按照省教育厅的工作部署，就如何深化我省高二的课程改革，特别是为真正实施“选课”与“走班”教学做准备，这是令人高兴的，也是我省规范办学行为、推进素质教育成果的具体体现。在这里，我想特别向全省推荐菏泽一中。
（一）艺术、体育的“选课”与“走班”教学
一中的校长曾告诉我，他们学校的艺术、音乐、体育“选课”与“走班”教学是学校的一个亮点。说实话，我对此曾经半信半疑。但当我看了他们的实际教学情况之后，不得不让我信服。
他们在学校校舍和资金十分紧张的情况下，为美术教师配备了工作室、专业画室、展室等，总面积达1000余平方米。包括两个美术专业画室、六个美术工作室（使每个艺术教师都有自己的专有上课教室）、以及相应的器材室，并在菏泽一中率先实行了“选修”与“走班”教学。请看他们的美术教室安排与开课情况：
第一工作室 教师 李 华 开设课程：设计、工艺、剪纸
第二工作室 教师 谌业强 开设课程：书法、篆刻
第三工作室 教师 韩静 开设课程： 美术鉴赏
第四工作室 教师 黄余江 开设课程： 美术鉴赏
第五工作室 教师 周颖开设课程： 美术鉴赏
第六工作室 教师 高豪 开设课程： 国画
美术课程的组织形式：高一年级学生学习美术鉴赏课，修满一个学分；高二、高三（上学期）年级学生学习美术选修课，在开学初每个班限制为30%左右学生选报其中一门自己喜欢的美术模块，如果一门美术模块人数多于30%可以选报第二志愿，上课时分别到三个美术工作室去上课学习。在学习过程中，学生可以根据自己的学习情况进行适当的调整。
教学安排：高一年级每节课可以同时安排3个班，高二年级每节课可以同时安排3个班为美术课程，学生上课时到相应的美术工作室上课学习。
“选课”与“走班”教学以来，极大的激发出学生学习的热情，张扬了学生的个性，发挥了学生的特长，彻底改变了过去上美术课学校不愿开、教师不愿教、学生不愿学、即使勉强开设，也是走走过场的局面。
通过半年多选修的实践，学生在以下几个模块兴趣特高：
书法，是学生非常喜欢的科目，在学生选择模块时，往往报的人数都比较多，书法老师教起来也特别用心，在教学中既注重理论的学习，又注重实践，深得同学们的喜爱。
国画，是中国传统文化的精髓，国画课上，同学们亲自动手，挥毫泼墨，体验作画的乐趣，享受着实践与成功的喜悦。
手工制作，深得女生的喜爱，老师和同学们一起动手制作的剪纸作品，惟妙惟肖。同学们自信的神态、微笑的表情、舒展的眉头……让我们感受到了另外一种课堂。
美术鉴赏对学生开阔视野、增长知识、提高艺术修养有着重要的作用。每一节课，鉴赏课老师都充分备课，精心准备课件，做到了每一节课都使用多媒体课件，极力拓展课堂的广度、高度和深度，使枯燥的课堂，变得生动有趣，提高了学生学习艺术课的兴趣。在教学上，老师本着“不求会答，只求人人回答”的理念，深入挖掘素质教育的精髓，让所有的学生充分参与进来，把课堂真正变成学生自己的课堂。
按照美术课标的要求，高一学年，开设美术鉴赏课，学生累计学习18个课时，获得一个学分。高二开设美术选修课，学生累计学习18个课时，可获得另一个学分，高三学生学满18个课时后，得到第三个学分。高中三年学生累计学习54个学时，共拿到三个学分。
7、名家托起七彩梦 开展活动展特长
我问教授国画的高老师教学生学国画的目的是什么？她用手一指说，“那就是我教学的目的。”原来，在她的工作室的一个墙壁上有她的一幅画，画两旁有一幅对联：变化气质，陶冶性情。
说得太好了！艺术教育的目的不是进行所谓的特长教育，而是进行大众艺术修养教育。高老师告诉我，选择她的课的学生，经过18个课时的学习，都能掌握国画的绘画技能。我想，这种兴趣爱好伴随孩子的一生，闲来高兴时画上几笔，对这些学生将来的生活，将是多么美好！
（二）通用技术课程
对于通用技术教学，许多学校可以说是有名无实的。一无专用教室，二无专门教师，三无教学设施。许多老师都是在行政班教室里上这门课，把技术实践课上成了知识传授课。 但是，在菏泽一中，我看到了尽管粗糙，但毕竟有点实战意味的通用技术课。
学校先后配备三个通用技术实验室总面积达300余平方米。其中包括以金工加工为主的通用技术实验室1和以木工加工为主的通用技术实验室2，另外还有一个是技术设计流程为主的通用技术实验室3，三个实验室有侧重又有整合，为我校通用技术学科的教学提供了必备的环境条件。
通用技术课程的开课年级为高一和高二年级，高一学年主要学习《技术与设计1》的内容，高二学年主要学习《技术与设计2》的内容，主要采取理论与实践相结合的教学组织形式，常规化课堂学习和通用技术实验相结合，让学生得到学以致用的机会，培养学生的动手能力和创新意识。
按照通用技术课标的要求，高一学年开设《技术与设计1》每周上一节课，一学年可修2个学分，高二学年开《设技术与设计2》每周上一节课，一学年可修2个学分，这样高中阶段通用技术课可修4个学分。
我在学校的通用技术教室里，不仅看到了学生“真刀真枪”的木工教学，而且看到了他们许多的学生成果——木工作品、发明创新作品，等等。
（三）观摩综合实践活动课程
学校将研究性学习课程分为“学科研究性学习课程”和“课题研究性学习课程”开设，两种课程间周轮上，每次连排两课时。根据本学期实际情况，高一年级每周三下午前两节安排研究性学习课程：单周周三安排学科研究性学习，双周周三安排课题研究性学习。
如在数学科的研究性学习中，老师们选择了“数学建模”作为课题，精心选择了学生生活中经常遇到的实际问题，让学生用数学的方法解决，在解决过程中，既体会到研究问题的一般方法，又掌握了数学建模的思想还培养了学生解决实际问题的 能力。
课题研究性学习是学期开学初学生志愿组成研究小组，选择一个课题，用一学期的时间进行研究。考虑到学校是寄宿制学校，学生一般每两周回家一次，学生大多在双休日收集材料，两周指导一次比较合适。
我在学校观摩了学生研究性成果的中期汇报，如经典歌曲与人文精神、中西古典园林比较，等等。
社会实践活动包括校内实践和校外实践，其内容主要包括：
社会各行各业的体验性活动。
学校传统活动、自治周活动或社团、俱乐部活动。
外出参观（考察）、调查、访问或生存锻炼等。
社区民俗活动 ：以班级或小组为单位，在校外实践基地或校内组织开展。以班级为单位的社会实践活动由班主任负责统筹和管理。以小组为单位的社会实践活动，每组至少由5人组成，由组长予以协调相关活动，指导教师给予必要的指导。
学生每学年必需参加一周（可累计）有组织、有意义的社会实践，并且有个人的社会实践记录（如日记、体验材料、调查报告等），可获得相应学分。
第一学年：安排军训（学军）、学农、自治周等活动，记2学分。
第二学年：安排校外社会实践（学工、学商等）一周，记2学分。
第三学年：安排校内与校外相结合社会实践一周，记2学分。
学生的社区服务安排在高一和高二两年内完成，每个学期级部统一组织学生社区服务至少1个工作日。
高一和高二的每个寒暑假里或双休日，由学校制定计划，学生可自由选择，也可以自己申报，但每位学生参加的社区服务不少于3个工作日。
原则上高一至少完成五个工作日的社区服务，记1学分;高二至少完成五个工作日的社区服务，记1学分。
（四）学校校本课程
目前，学校是以班级为单位，选择适合本班发展的课程，从而也选择了相应的教师。下学年，计划打破班级界限，让学生根据自己的志愿与爱好选择，实现选课与走班。
传统文化特色校本课程建设，研究类课程体系主要有：唐诗华彩、红楼梦赏读、论语与生活、菏泽民俗研究、菏泽地方戏曲研究、菏泽武术文化研究、牡丹文化研究等等；活动类课程体系主要有：诗词朗诵节、书法协会、领袖风范培养、淑女气质培养、体育选修之太极拳训练、围棋协会、茶艺文化、音乐选修之地方戏鉴赏与学唱、美术选修之书法等等。
学校已开设的主要校本课程
年级 校本课程目录 开发人
高一 时政纵横 步翠玲
高一 菏泽民俗文化选讲 陈洪昌
高一 化学与环境污染 郝玉玲
学习材料二： 欠发达地区教育的“突围”之路
——菏泽一中课程改革的探索与实践
记者 李妍 吴强 通讯员 晁保平 董效武
2008年初，山东省教育厅出台了以高中为突破口，全面推进素质教育的重大决策，要求高中学校深化课程改革，开齐音乐美术体育课程，加强实践类课程的教学。
消息一出，高中校长反应不一。尤其山东省西部欠发达地区的许多高中学校，长期以来单纯追求高考升学率，非应试科目几乎不开设，全面贯彻国家课程方案的难度很大。高中校长在高考与课程改革的权衡中无疑更倾向于前者。
就在一片观望声中，一位西部欠发达地区高考成绩卓著高中学校的校长，却敏锐地认定：“课程改革是基础教育发展的一次重大机遇，抓住这次机遇，就可能实现学校的跨越式发展，可能实现欠发达地区教育发展的率先突破。”他就是菏泽一中校长王可正。
在菏泽教育界，流传着这样一句顺口溜：“六中——北大——哥伦比亚。”说的是以何思源、何兹全、佟振合为代表的众多校友走出一条“六中——北大——哥伦比亚”的成才之路。六中即山东省立第六中学，在上世纪30年代曾是与北京师大附中齐名的一所有着辉煌历史的名校，也是如今菏泽一中的前身。
谈起历史，王可正深有感触地说：“过去是像何思源那样的大教育家办教育，办的是精英教育。如今菏泽一中到我们这一代不能只为一部分学生的高考服务，必须通过课程改革为全面提高学生素质服务。”“早改早发展，晚改晚发展，不改不发展。再长的路，一步步也能走完；再短的路，不迈开双脚也无法到达。”这是王可正校长鼓励教师进行课程改革时常说的一句话。
正是在一点一滴的踏实实践中，办学条件、教师队伍素质都不突出的菏泽一中走出了一条敢于创新、大胆改革、实现欠发达地区教育“突围”之路。
音体美成为素质教育的“突破点”
多媒体操作台旁，高豪老师的工作桌上摆着鲜花和几个石膏雕塑，靠墙的书柜里是各式各样的艺术类书籍和学生的美术作品。对面墙上挂着高老师手书的一副篆书对联：“变化气质，陶冶性情。”这个充满浓厚艺术氛围的工作室，是高老师和所有喜欢美术学生的家。
在菏泽一中，像这样富有个性的艺术教师工作室还有10个。在办学经费非常紧张的情况下，学校先后建设了舞蹈教室、合唱教室、器乐排练教室、美术展室等15个艺术功能教室，总面积达1000多平方米。 “以前，只有艺术特长生才能上的音体美课程，现在我们每个普通学生都能自由选修了，同学们选修的热情可高了。”从小喜欢体育的付兴飞同学，非常庆幸学校从他们这一级起实行了音体美选修走班制。
为什么菏泽一中要下如此大的力气搞音体美课程改革呢？
在教育园地里耕耘了30多年的王可正校长认为：应试教育的一个明显特征就是考什么教什么，而素质教育的前提是全面贯彻国家课程方案，首先应该做的就是把学生缺的音乐、美术、体育教育这一块补起来，而且还要补得精彩。
为此，从2008年秋季开学起，经过精心准备的菏泽一中从音乐、美术、体育开始，率先进行了选课走班制实验。
学校鼓励艺术体育教师开设丰富多彩的选修课程。如今，艺术课程开设了 “材料与造型设计”“视觉语言表达（书法、国画、西方绘画）” “身边的艺术” “图形的奥秘”“民族民间音乐”“音乐的情感表现”“生活中的音乐”“戏剧创编入门”等选修模块，体育开设了“篮球”“排球”“太极拳”“女子防身术”“羽毛球和空竹”等模块。
为了解决校内师资不足的问题，王可正校长又把视线投向了社会。菏泽是著名的“书画戏曲之乡”，有很多地方书画戏曲名家，这是一笔难得的教育资源。很快，学校策划了“名家托起七彩梦——名家进校园”活动，聘请多位地方书画戏曲名家担任客座教师，邀请名家走进校园，与学生进行近距离对话与交流。
让艺术体育重新回归每名高中学生的生活，学生学习的兴趣特别浓厚，校园集体舞、女子防身术、国画技法、书法艺术、手工制作等教学内容深受学生喜爱，课堂真正成为学生自己的课堂。在菏泽一中，艺术、体育不再是应付高考的所谓“特长生教育”，而是每日进行的大众艺术修养教育。
实践类课程实现百花齐放
除了这个金工通用技术实验室外，菏泽一中在2008年暑假一举建设了木工、流程设计等6个通用技术实验室。而且，每个实验室都配有工科出身的专业通用技术教师，完全能够确保指导学生真正去动手实践。
走在菏泽一中的教学楼中，可以看到“联想工作室”、“戴尔工作室”、“苹果工作室”等12个信息技术工作室。目前，高二年级的信息技术课开设了“程序与算法设计”、“网络技术应用”、“多媒体技术应用”3个模块供学生选择。
在菏泽一中，每学期都有一个特殊的星期，被学生们称为“研究性学习的盛典”。在这一周里，学生不用进行任何常规课程的学习，学校开放所有的图书室、阅览室、实验室、微机室等功能教室，供学生查询资料、进行实验。学生则自己组成研究团队，自己聘请指导教师，确定研究课题之后，还要进行选题论证。在激烈的辩论、答辩中，每名学生都特别认真，特别投入。
“高中生学习动力调查分析”、“台湾问题的由来”、“开办餐馆的方案与实施”、“如何预防中学生形成网络依赖症”、“暖壶爆炸的原因及优化设计”、“研究NBA看美国文化”等研究性学习课题，显示了当代高中生良好的研究视野。
在这次为期一周的“走进农村，感受生活”社会实践活动中，菏泽一中高一年级的三千学子，城乡同学结组，分赴一百多个乡村，去体验生活的甘苦。一周的体验生活虽然短暂，带给学生的感受却异常丰富，他们敞开了心扉，丰富了体验，收获了友谊。而学校类似的社会实践活动还有“百炼成钢”军事训练、“挑战极限”远足考察、“行业体验，导航人生”等，也都开展得有声有色。
在将各类实践类课程落实到位的同时，菏泽一中还以承担的教育部“十一五”规划课题“‘中国传统文化’与‘青少年科技创新’特色校本课程建设研究”为依托，规划开发了“幸福人生”“创意与生活”“乡音乡情”“素养与能力”“学科拓展”五个校本课程系列，每一系列设若干模块，供学生选修。其中“乡音乡情”系列校本课程特别具有乡土风味。菏泽是著名的“牡丹之乡”、“书画之乡”、“戏曲之乡”、“武术之乡”，充分利用这一资源，“乡音乡情”校本课程开设了“国花牡丹”、“花乡书画”、“花乡戏曲”、“花乡武术”等几个模块。
打造完整的品牌课程体系，是菏泽一中的追求。到目前为止，学校已经详细规划了高中三年选修课程方案。其中国家选修模块计划开设近90种，选修学段超过50%的学科能够实现三选一，最多达到五选一，基本满足了学生个性发展需要。
在菏泽一中，所有的选修课程实行走班制教学，建立单元教学管理模式和学生选课流程。四至六个行政班构成一个单元，学生在单元内实现选课走班，教师则跨单元授课。多种多样的选修模块为学生的多元发展、个性成长开辟了广阔的空间。
改变，从这里开始
在公演现场，作为嘉宾的菏泽市教育局副局长戴文潮对王可正校长开玩笑说：“学生的邀请，我一定来。你邀请，我还不一定来呢。”这次活动全部由学生自己组织策划，自己向社会各界发送邀请函，共有1000多位社会各界人士和家长代表应邀来观看演出，取得了良好的社会反响。 在菏泽一中，学生自治活动、自主教育、自主管理的事例每天都在发生。
副校长谢圣稳告诉记者：“真是没有想到，实施课程改革的效果那么明显。现在学校实施课程改革的高一、高二年级学生的理念和思维方式与没有实施课程改革的高三年级学生就很不一样。”
本该陷于文山题海的高中生，在菏泽一中的校园里，却轻快地奔走在去选修课的路上，或者投身在火热的社团中。学校现有学生社团40余个，其中凌云文学社、星宇文学社、阳光英语社、春秋茶肆历史学社、“动力十足”物理学社、“
高二（27）班的史大显同学，格外盼望每周一次的王全升老师的“流行歌曲与古典诗词关系”选修课。因为选修课上会讲到他喜欢的周杰伦，而且他还负责在课堂上为大家演唱歌曲。
王全升老师把周杰伦、徐小凤等带进了课堂，师生一起听唱流行歌曲，品读其中的诗词意象，体味古典美与现代美的关系。王老师的选修课仅用10个课时就为学生补充了30多首经典诗词，而且授课效果特别好。他正在琢磨下学期开一门“唐宋八大家”选修课，以破解高中文言文教学这一难点。 因为开设选修课，菏泽一中的教师变得更爱研究课堂了，更注重课题研究了。
陈洪昌老师在老家过年时，偶然想到一个问题：为什么农村的年味比城市里浓呢？于是，他利用假期梳理研究了菏泽的各种年节民俗，开学后推出了一门“民俗研究”选修课，学生们非常感兴趣。陈老师对记者说：“我们学校的课程改革让教师放开手脚，充分展示特长，大家的精神面貌真是不一样了。”
高中学校课程改革曾被视为全面推进素质教育的“深水区”。王可正校长介绍说：“在过去的应试教育之路上，菏泽一中也曾经靠加班加点拼成绩，但是每一个教育工作者心里都知道那样做是违背教育规律的。在全省高中课程改革的大环境下，高中必须有勇气去改革，去实践。课改需要行动，与其坐而论道，不如实际去做。学校师生的变化让我们更有信心把改革引向更深处。”
从艺术、体育选课走班开始，逐步建立起完整的品牌课程体系，菏泽一中这所百年老校以她的探索和实践证明：西部欠发达地区高中学校同样可以实施高水平的课程改革，而全省的全面推进素质教育事业一定能够向更高层次迈进。
教科所
2010年1月5日
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