关爱生命，关注学生心理健康
——泰安长城中学心理健康教育工作侧记
高中是一个特殊的学习阶段，作为青年初期的高中生，生理发展迅速走向成熟期，而心理发展却相对落后于生理发展，所以他们在理智、情感、道德和社交等方面还没有达到成熟指标，生理与心理发展有明显的不平衡性。因此，关爱生命、关注学生心理健康是普通高中全面育人的一项重要任务。近年来，泰安长城中学围绕“关爱学生生命、关注学生心理健康”这一主题，依据学生在不同学段中的心理特点，通过开展心理健康咨询、个案跟踪、多样性心理健康活动等活动为学生心理健康发展保驾护航。
心理成长室，师生追逐幸福梦的港湾 
学校专门成立心理成长室，四名具有心理咨询师资格的老师，自发利用每天课余时间为学生悉心辅导并做好个案辅导的记录。每个学期辅导教师都要接待十几个学生，一般情况下一个学生至少要单独辅导3次才能化解心理的困惑，有些真正需要帮助的学生还会在其他时间个别约会辅导老师，个案辅导的研究也促进了辅导教师自身素养的提高。
学校在每年的3、4月份，向学生开展“我最关心的心理问题”调查问卷活动，了解学生的心理状况，在调查问卷的基础上，结合个别辅导中的共性的 、普遍的、突出的问题设计了“快乐生活、快乐成长”的心理讲座，围绕三个中心“学习动机”、“学会沟通”“悦纳自己”，以案例的方式加入师生互动，引导学生学会换位思考、调节情绪、改变认知等自助的方法和心理健康知识。以点带面，引导学生向积极的、健康的心理方向发展。
案例一：
我是家里唯一的男孩，从小父母对我的期望很高，可是我在初中学习不好，老师经常叫家长。现在我妈对我非常失望，一听到老师叫家长就骂我，根本就不听我解释……爸爸前几年做工腰受过伤，我妈做小生意，条件不太好……我现在的成绩不好，只凭文化课将来考大学肯定不行，想学特长又不敢跟家里说，他们肯定不同意，想想心理就烦，根本没心思学习。
案例二：
周围的同学很烦，上课总是说话，影响我学习。我和班主任说了，班主任和她谈话了，她非但不该，还含沙射影的骂我……(哭)，我该怎么办？…….同学们为什么会谈恋爱？……为什么没有人追我?我是不是很丑？
分析这两个案例时，分别设计了下面的问题：
案例一：
1、大家听出什么问题了吗？
2、如果是你的话，你会怎么做？
案例二：
假如这是你的一个闺蜜，你会怎么回答她？
以此让学生大胆的分析问题背后的原因，提出解决的方法。在帮助别人的时候，受到一些启发、得到一些经验。同时，引导学生学会理解、包容周围的人群，树立“人人为我，我为人人”的思想观念，为今后积极健康的人生奠定良好的心理基础。“以前对待学习总是三分钟热度，忽冷忽热，考试成绩不理想时总是自暴自弃，高老师的讲座让我知道要学会控制自己情绪，管理好情绪才能更好的前进”。高三.十班的郑荣斐同学说。
编辑校内刊物《心灵港湾》，在“校园生活”“心灵回音壁”栏目中向学生征稿。要求写发生在身边的真人、真事，如家庭生活、同学交往中遇到的问题，是如何解决的？得到怎样的体验？还有那些困惑等。引导学生关注内心的“小我”，协调与好“大我”的关系。学校还通过开展“全员育人导师制”、设立心理健康热线、信箱，建立网络平台，主动帮助学生解决成长问题。高三.十一班的陈可心说：“《心灵港湾》杂志在同学们中间很受欢迎，书上的故事给了我们很多启迪，很容易引起大家的共鸣。我们从同龄人的案例中学会了克制、学会了沟通，学会了感恩。”
个案跟踪，打开幸福成长的心门
针对学生入学基础薄弱，常常伴随一些心理异常现象表现，学校、班级、家长存有教育困惑的实际，学校积极采取应对措施，倾听学生的心声，帮助学生探