2014年11月9日-11日，我有幸参加了山东省生物优质课评选活动，非常感谢学校给我这次学习的机会。作为一名教师，任何一次外出听课都是提升自己、反思自己的大好时机。此次活动在济宁邹城一中举行，在这两天的时间里我听到了“不同风格”、“不同模式”的省级生物教学优质课，受益匪浅、感触颇多。21日，我利用生物组三个年级集体备课机会，把自己此次听课的心得体会向各位老师做了汇报，与大家信息共享。
九位老师的授课，各具特色、亮点各异，充分体现了各个地区的先进教学水平，这些优质课无论是在知识结构、授课方式、师生互动上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的生物教育理念。具体来说，他们都有以下几个共同特点：
1．准备充分。老师们的每一堂课都是经过精心设计出来的。有时代表的不仅仅是个人，也是集体智慧的结晶，有的更是一个地方的教学特色。
2．教师角色定位准确。整堂课中教师始终以一个合作者、伙伴、朋友引领学生们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生间的距离。在我听的这些课中，他们几乎都做到了这点。
3．老师们的语言准确规范，带有鼓励性，对学生的回答及时评价。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能调动学生的积极性和参与性。
4．教师教态亲切，表情丰富，有很强的艺术表现力和感染力，课堂的组织、调控能力更能体现教师的艺术功力丰厚，在课堂上能够灵活应变，左右逢源。例如济南九中赵东秋老师，她的教态是我学习的榜样，语言是那么准确生动，富有感染力，亲和力十足。
5．丰富多彩的活动形式，有资料分析、模型建构、微视频、贴图等等。通过这些活动大大调动了学生学习生物学的兴趣。例如省实验的林琳老师，利用微视频拍摄的“细胞核的结构”，解说与演员都由省实验的学生完成，形象生动，收到非常好的效果。
下面我以省实验中学林琳老师的“细胞核—系统的控制中心”为例，具体谈谈我在听课时的一些体会。   
教学环节 
林老师的处理方式 
传统处理方式 
学习心得 
导入 
展示曹县通过克隆诞生的三头小牛，让学生讨论回答克隆牛是如何诞生的。 
直接展示克隆羊多利的诞生过程，或直接用教材中的资料做导入。 
学生在初中已学过多利的诞生过程，不难回答出三头牛的诞生过程。看似一个很平常的导入，但是学生通过思考梳理思路，不但激发了学生思维的积极性，而且也让学生初步认识到细胞核在遗传中的重要性。 
教学过程 
一探
究
细
胞
核
的
功
能 
展示美西螈的核移植过程，让学生比较美西螈和克隆牛产生过程的相同点——在这个过程中，都有一项非常重要的技术——核移植，由此导出本节课课题：细胞核——系统的控制中心。并得出细胞核的第一项功能——控制细胞的遗传。 
依次展示教材中的四个资料，根据教材中提出的问题让学生讨论回答，最后师生共同总结，得出细胞核的两个功能——细胞核控制细胞的代谢和遗传。 
把学生熟悉的材料与本节课的新材料做对比，寻求他们的共同点，降低了教学难度，学生很容易得出准确结论。 
同时展示蝾螈受精卵横縊裂实验和变形虫切割实验，小组讨论：分析比较找出两个实验相似的操作步骤。学生分析回答：两组都把细胞核的有无当做对照。2、要求学生找找细胞核的有无到底影响了细胞哪些生命活动？ 
林老师的这堂课，我认为最出彩的地方就是她对本节教材四个材料分析的问题设计。教材中问题设计较大，所设计问题的正确答案和四个材料设计的目的——得出“细胞核控制细胞的代谢和遗传”还有一定距离。林老师根据材料及教材呈现材料的目的，把问题具体化，学生根据她所设计的问题，很容易材料设计目的，得出准确结论，不突兀，有