尊敬的各位领导、各位老师：
    大家好！
    很荣幸今天能在这里就高二11.12班的生物教学工作的探索向大家作汇报，不当之处敬请大家批评指正！
    “师者，植诚爱，润泽学子心灵；通博学，开启学生智慧；树德范，教化学人品行。”寒来暑往十三载，这已经是我进入长城工作的第十三个年头，十三年中，我们面对的是期待，投入的是青春；付出的是心血，收获的是喜悦。十三年中，我们奔波于讲台之上的身影，融化在学生渴望的眼睛里，同行在学生求知的道路上，熔铸进学生光明的前程中。十三年来，为了实现让每一名学生收获更多知识这个理想，我一直不懈努力着。
    一.播撒爱的种子，收获心的托付
    叶圣陶先生曾说：“捧着一颗心来，不带半根草去。” 春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。一名教师只有热爱学生，才会把教育当作自己毕生的事业来经营，才会用心来和学生交朋友，成为学生的良师益友。
2017年9月我接手高二11.12班的生物教学，对我来说，这又是一个全新的开始。每接一级新生，我总是尽快利用上课提问、课下谈心、自习辅导等多种形式快速熟悉学生，往往两周的时间，我基本上能准确地叫出学生的名字。我细心地观察每一个学生的一举一动，洞察他们的思想，对需要鼓励、需要引导的学生都给予极大的耐心和爱的温度。幸运的是我也碰到了一批可爱的孩子，其中就有我得力的课代表刘昆宇，刘昆宇是一个重情重义的孩子，平时课代表的工作从不惫懒，积极主动，也能及时传达孩子们的心声给我。今年上半年临近期末考试约三周的时候，当时已经进入期末复习，因为面临着编制复习学案、制作单元习题，复习课备课比新授课要难得多，需要参照历年统考题，更要依据考纲课标，还要找出近年相关高考题，从而梳理出知识框架、要点突破、易错点提醒、拓展提升、对位练习，形成比较完整的复习学案。那一段时间我确实在批改作业上不够用心，可能只是收上部分同学的把握一下出错情况和出错点，错题本的批阅也相对流于形式，刘昆宇利用错题本中的夹页委婉的提示我：有的同学感觉错题本交不交没差别，感觉自己认真整理了老师却没有关注到。他的提醒让我迅速调整，重回正确节奏。我们希望学生能有极强的学习主动性和自制力，学生则是希望老师对于自己的付出能给予更多的关注。平时教学中，我们无论准备得再充分、再详尽，到了学生那儿，仿似全力射出的一把箭扎在棉花上，多少内力都被消融，所以我认为在教学中更需要关注的是学生的吸收掌握情况。临近学期末，学生很疲累，我就利用错题本这方天地，每批一次，都给每个学生写下几句话，或鼓励学生坚持、加油，或提醒学生收起散漫，全力以赴。 “随风潜入夜，润物细无声”，正是这一次次与学生的用心交流，才有了我与学生默契的关系。
    二.钻研教学，不断成长
    “不要在喧嚣处歌吟，否则，你的歌声也将成为那喧嚣的一部分。”从教13年来，我始终如一坚守自己热爱的三尺讲台，把课堂当作战斗的主阵地，把教材分割成不同的战斗武器，用“认真”二字规范自己的作战态度，用“高效、快乐”检验自己的作战效果，用满腔热情和严谨扎实的教学实践诠释着静心笃志、为人师表的内涵。
回顾这一年有两个小案例向大家汇报，案例1：“基因表达载体的构建”是“基因工程”的核心环节，初学时，学生往往困惑：为什么要用同种限制酶切割目的基因和运载体?深入研究更为合理的表达载体时，学生又会产生新的困惑：为什么用两种限制酶分别切割目的基因和运载体是更为合理的技术环节？我的突破是用画有碱基对的纸条模拟目的基因和运载体作为活动的素材。第一步，先请学生用剪刀模拟同种限制酶分别切割，然后用胶带模拟DNA连接酶，将四个相同的粘性末端连接，学生马