为进一步加强课堂改进研究，拓宽教师视野，促进教师专业发展，12月17、18日赴昌乐一中学习翻转课堂和微课程教学法。
17号下午，我们听取了昌乐一中高一年级主任关于翻转课堂的介绍，了解了昌乐一中翻转课堂的基本模式，晚上又进入班级实地体验了学生的自习情况。18号上午，观摩了两节自学质疑课和训练展示课，并跟一中的老师进行了交流。
在返回学校的路上，我们在车上召开了“学习心得交流会”，教师谈了自己的学习体会。现将本次活动总结如下：
一、 “二段四步十环节翻转课堂”教学模式值得借鉴
王德海副校长在《昌乐一中 “二段四步十环节翻转课堂”教学模式》中写道：
昌乐一中通过摸索与探究，形成了符合其自身的“二段四步十环节翻转课堂”的教学模式。“两段”是指“自学质疑课”与“训练展示课”这两种课型。在“自觉质疑课”上，学生借助教师课前设计的“自学质疑学案”及教师上传的微课视频（微课视频可以反复观看，也可以自由地拖动或暂停），根据自己的学习需要把握学习节奏。本节课上自主学习探究学习内容，完成自读教材、预习题并做好课堂笔记以及疑难问题，然后小组长汇总本组问题，在组内能解决的就组内解决，解决不了的问题可在线提交给老师，老师再有的放矢地进行解答与点拨。“训练展示课”上，首先让学生明确本课训练的目标，然后进行疑难突破环节，学生根据平台的数据分析，重点解决学生提交的疑难问题以及在线测试中出现问题较多的习题。小组讨论以及课堂展示则是通过设计一定的情境，让学生运用目标语言表达自己的想法。
        “四步”则指的是教师备课的四个步骤：课时规划――难点精选――教学设计――微课录制
“十环节”是指学生学习的十个环节： 自学质疑课：目标导学――学案导学――微课助学――合作互学――在线测学；训练展示课：目标导学――疑难突破――训练展示――合作提升――评价点拨。
        二、微课合理嵌入课堂值得研究
张涛老师在学习总结《翻转课堂，势不可挡》中写道：微课成为关键切入点。微课针对的是关键点，是帮助学生解决自学疑难的“点睛之笔”。学生根据学案明确自学目标，根据提示的自学要求和方法，自学教材，完成学案并记录疑难，然后按照自己的需要，选择观看相应的微课。在自学质疑课上，我观看了英语语法现在完成时的微课，共有四段，学生科根据自己的不同需求选择观看。四段视频从四个角度，分析了现在完成时的特点、基本用法、与一般过去时的区别、与过去完成时的区别。可以说切入点都很小，并不是一大段PPT的长篇大论，讲到重点和难点的时候还有勾画、对比，每段小视频最后都有在线测学，学生理解与否能及时做到心中有数。
孙玉鹏老师在学习总结中写道：结合昌乐一中的“翻转课堂“案例，我进一步认识到了以下几个方面：（1）翻转课堂不仅是微视频教学，绝非用视频代替教师，更重要的是通过课程开发，引导学生科学有效的进行学习，并最终转化为自身的学习能力。（2）翻转课堂的理念是使所有学生都能获得个性化教育。这也正落实了我们几千年来“因材施教”的教育思想，但是这里的施教者却不仅是老师，还有微课、学案以及同学。（3）教学环节的设计和组合看起来是颠覆了传统的教学模式，实际上是对不同教学环节的重视，重视自学、重视互学和课堂的疑难导学，还有对学生学习活动的信任。（4）翻转课堂“翻转”的不仅是教育理念、教学方法，还应该有教学评价的翻转。除了注重评价结果，还应该关注学生“自我意识的提升、自主能力的增强和自我调整的顺畅”等非智力因素。
何艳红老师在学习总结中写道：现代信息技术的应用值得学习。（1）微课的制作。在和一中老师交流中，我们了解到，他们的微课技术已是相当熟练，从一开始的“不知