为切实提高衔接教育的实效性，有效促进语文学科教育教学工作，4月15日上午，泰安长城中学衔接教育研究共同体举行语文学科试点学校工作推进座谈会暨结对仪式。市教科院衔接教育研究中心有关同志参加会议并作业务指导，粥店中学、望岳中学、过驾院小学、智源小学语文教师代表，泰安长城中学校长刘庆良、副校长陈佳敏及语文组全体教师参会。
泰安长城中学高一语文教师申燕执教基于TCAM课堂教学范式的诗词鉴赏课《将进酒》，依托课堂教育教学内容， 将分享和赏析小学、初中所学过的李白诗歌作为引接任务，带领学生观酒中人、品酒中情、寻酒中友，在个性品读、比较拓展和练笔实践中读懂李白，读出了自信，更读出了情感。 
泰安长城中学高二语文教师王延利执教《唐宋诗中的“诸葛亮”意象内涵及情感分析——杜甫《蜀相》群文阅读》，将诸葛亮作为意象，引导学生进行自主梳理、合作探究，研究诸葛亮这一意象包含的多重内涵，并开展写作实践，撰写研究小论文。教师在授课过程中始终关注语言建构和思维模式的能力提升，突出并尊重学生的课堂主体地位。 
粥店中学、望岳中学、过驾院小学、智源小学教师代表分别结合学段特点和日常教育教学对两节课进行点评，交流小初高衔接教育的衔接点和融合处。
粥店中学亓欣老师认为两位授课教师都致力于提高学生的语文素养，培养学生对祖国语言文字的热爱。申老师展示了一堂初高中衔接典范课，严格按照TCAM模式组织教育教学，模式嵌入巧妙，让学生在不知不觉中通过建模掌握鉴赏诗歌的方法；王老师的群文鉴赏课，更注重提高学生的自主学习能力，学生在课堂上讨论交流，畅所欲言，形成自己的观点，深化认识，收获颇大。 
望岳中学徐花老师认为两节课设计精心，环节流畅，既带领学生领悟了诗词的深度，也拓展了诗意的宽度，对初中的古诗词教学有很好的借鉴意义。初中学段注重解诗题、读诗韵、明诗意、悟诗情，重点在探究诗词的本意，引导学生品读赏析相对较少；高中的诗词鉴赏更注重学生的思维建构和语言表达能力，锻炼学生的高阶思维，而这正是小初高衔接需要强化的地方，也是这项工作开展的意义所在。 
过驾院小学的陈洋洋老师认为两节课从读中悟，从悟中读，不仅将读的训练贯穿于教育教学全过程，而且读得有层次有梯度，让学生在不同层次的诵读中感受阅读的乐趣，进而体会诗人情感，形成扎实的语文能力，以任务为驱动，落实语文核心素养，对小学教育教学工作有很多有益的启示。 
智源小学杨晓红老师认为，两位教师在课堂上都倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生发表独立见解，借助TCAM探究性学习模式培养学生的综合实践能力。小学阶段对于古诗词更加强调的是背诵积累，高中课堂更加重视学生鉴赏诗词的能力，这是一个由点到面、循序渐进的过程，在之后的授课中会关注和引导学生感悟诗词美，品读语文味，为小初衔接做好准备。 
泰安长城中学陈佳敏副校长表示，两节常态课中学生的精彩表现源于教师在日常教育教学中对基础和落实的常抓不懈。她向在座的老师们详细介绍了学校的大教研活动，学校狠抓、抓实集体备课，深入研究课标，凝聚集体智慧，研磨不同的课型模式，细化大单元教学，教师的示范引领作用在课堂上得以充分体现。 
泰安长城中学刘庆良校长对前来参会的各位老师表示感谢，认为小初高衔接教育教学活动以“实”为本，很有意义，应大力倡导。他从教育、兴趣、内涵、实践等方面，与参会教师探讨语文学科的实质和意义，认为兴趣应是最好的老师，语文教师要引导学生感知丰富的语文味，感受语文的美，要把教书作为手段，把育人作为目的，从教分向育人转变，让学生快乐生活、健康成长、全面发展，打造成功教育。 
泰安长城中学衔接教育语文学科研究共同体举行结对仪式，